地震中的父与子教学设计及反思a

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1、《地震中的父与子》第一课时教学设计三十铺镇第一小学王康桃教学目标：1.有感情地朗读课文。2把握课文内容，通过语言、动作、外貌的描写感受父亲对儿子深厚的爱，使学生体会到爱与信任是可以创造奇迹的。教学重难点：通过读课文，感受“父”与“子”的了不起。教学准备：课件课时安排：2课时教学过程第一课时一、谈话二、导入新课今天，老师和同学们一起来学习一篇课文——地震中的父与子，请同学们齐读课题。三、学习课文（一）带着问题读书1、师：地震中的父与子，这是一场什么样的地震？在地震中父与子之间又发生了一个什么样的故事？请同学们打开课文，自由地朗读课文，寻找这两

2、个问题的答案。注意读的时候要读准字音，读顺句子。听明白了吗？开始读。2、学生读，师巡视指导。3、师：都读好了？检查学生朗读情况。（二）交流问题1、问题想好了吗？交流第一个问题：这是一场什么样的地震？（大地震）你是从哪儿看出来的呢？2、学生回答，读相关句子三十万人，在不到四分钟的时间里……那个昔日充满孩子们欢声笑语的教学楼已变成一片废墟……3、课件出示洛杉矶大地震的图片，师解说图片内容。a、高高的立交桥眨眼间变成了残垣断壁：b、豪华的小轿车被倒塌的房屋拦腰砸断；c、消防队长望着豪华的商业街变成一片片瓦砾，束手无策；4d、地震以后发生的大爆炸，

3、吞食着人们最后的希望；e、昔日美丽的家园如今已变成这副模样；学习理解词语：废墟爆炸瓦砾认识生字：砸4、交流第二个问题：在这样一场大地震中，父亲和儿子之间发生了一件什么样的事儿呢？（指名说）引导学生说出文章的主要内容。（二）思考：这是一对怎样的父与子？1、师过渡：在这样一场大灾难当中，生命在转瞬间就灰飞烟灭了，可是父亲和儿子却创造了生命的奇迹，请同学们快速浏览课文，看一看课文中告诉我们，这是一对怎样的父与子？2、学生交流：这是一对了不起的父与子（生齐读，师板书）3、这节课就让我们先走近这位了不起的父亲，请同学们静心的默读课文的1-12自然段，

4、这部分课文当中有许多关于这位父亲的描写，看看课文的什么地方，有哪些语句让你感受到这位父亲是一位了不起的父亲，画下来，也可以做上批注。4、学生阅读批注，师巡视指导5、生交流：你从哪儿读出了这是一位了不起的父亲？师相机出示课文第五自然段相关内容：（课件出示）⑴、师：有很多好心人来劝他，有消防队长，有警察，咱们来看看父亲的回答是这样的三句话（红色显示字），请自己读一读，有什么发现？（2）、父亲的回答意思都是一样的，可是父亲的心情会是一样的吗？学生交流。指导读句子：让我们把体会放进课文，读一读。师生合作读。（3）、我想问问阿曼达的父亲：人们这样劝阻

5、你，而震情又这样严重，你为什么不离开？（4）、父亲的心里有这么多的想法，为什么不对大家说清楚呢？师过渡：时间没有了，儿子在等我，父亲很着急啊，这是因为他心里对儿子有一份——深深的爱小结：同学们，就是从父亲的三句重复问话中，我们读懂了他的恳求，他的焦急，甚至有点崩溃，而这一切的一切，都让我们真真切切的感受到了这是一位了不起的父亲。6、课文中还有什么地方让你读懂了父亲的了不起？课件出示：他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻拦他。（1）、读一读这句话，边读边想：在这个句子里，有哪一个词语深深地打动了你？（挖）带着自己的体会读读这

6、个句子，说说体会。（2）、在挖的过程中，父亲可能不止是挖这一个动作，还会有什么动作？为什么作者只写了“挖”？从一个“挖”字，你体会到了什么？定格这个“挖”字，读好这个“挖”字，看大屏幕，齐读。（3）、老师在想：父亲此时此刻已经挖了36小时，可是作者为什么不直接写，而要这样来罗列时间的进程呢？讨论讨论。同学们把各自的体会放进句子，你会怎样读好这个时间进程呢？自己练一练。（4）、师引读：①、这是怎样情景下的36小时？——地震中，也许会发生……可是父亲依然坚持挖了——挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他②、4时间在推移，艰难的

7、挖掘还在继续，父亲始终一无所获，也许他会挖到其他遇难者的尸体，可是他依然坚持挖了——挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻拦他（5）、是什么支撑父亲这36小时的苦苦挖掘呢？{承诺，父爱，……}小结：通过“挖”这个动作，我们读懂了如山的父爱，此时此刻，这苦苦的挖掘，让我们又一次的感叹：这是一位了不起的父亲。7、36小时过去了，让我们来看一看这位父亲的模样：他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。（1）、齐读：让我们记住，记住这位疲惫不堪，伤痕累累，却始终在坚持的父亲的形象；（2）、齐读：让父亲了不起的形象始终定格在

8、我们的脑海中。8、此时此刻，我想起了汶川大地震后始终定格在我脑海中的画面：这样一个动作，这样一段言语。课件出示画面，渲染情感。9、此时此刻，让我们再次走进父亲的心，已经挖了36小