《静摩擦力》教学设计

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1、《静摩擦力》教学设计教学内容分析：1.课程标准要求：通过实验认识滑动摩擦、静摩擦的规律，能用动摩擦因数计算摩擦力。2.教材分析：本节课选自人教版普通高中物理必修1第三章第三节P57-P61，本节内容是在初中摩擦力知识基础上的延伸。是本章教学的重点，难点，也是高中物理中对物体进行受力分析的重点和难点。大家在初中已接触过摩擦力的学习，高中应从更深的一个层面来认识摩擦力，静摩擦力的问题很复杂，具体表现出“动中有静，静中有动”，有时似乎又是“若有若无，方向不定”。本节课，我力求使学生们可以正确认识静摩擦力。教学目标：1、知识与技能　(一)知道什么是静摩擦力；可以根据二力平衡

2、的知识判断静摩擦力的大小和方向。 （二)可以列举说明静摩擦力在生活中的应用，明白最大静摩擦力的决定因素有哪些。2、过程与方法　　（一）通过演示及动手体验，培养学生的观察和操作能力。（二）通过对静摩擦力的教学，可以使学生形成在生活中认识“力”的科学素养。3、情感态度与价值观(一)通过对最大静摩擦力进行的实验探究及数据分析，使学生感受到实践是检验真理的唯一标准，更好的培养学生尊重事实和实事求是的科学态度。（二）通过分析静摩擦力的应用，进一步体现出物理源于生活并服务于生活的道理。教学重点：（一）研究静摩擦力大小的范围。（二）研究静摩擦力的方向。教学难点：如何对静摩擦力进行

3、方向的判断。教学方法：实验探究法、分析法、讨论法、图示法，自主探究为主的启发式教学方法。教学用具：塑料杯、大米、筷子一支、滑块两个、长木板教学板书：（1）F静的方向：与相对运动方向相反。（2）F静的大小：0∠F静≤F最大§3.3静摩擦力教学进程：教学程序教师行为学生活动设计意图引入（一）提问回顾引入1.演示：“筷子提米”实验：在一玻璃杯中放入一定量大米，将筷子插入米中并向米中加少量的水，并压紧大米，慢慢提起筷子。教师设疑：(1)杯子和米受重力吗?(2)它们相对筷子处于什么状态?(3)它们相对筷子有怎样运动趋势?(4)它们未掉下来，说明还受什么力?2.导入新课大家一起

4、来回顾一下初中我们学习的摩擦力的有关知识。(1)什么是摩擦力?(2)摩擦力的种类?（静、滑动和滚动摩擦力）1.学生大胆参与实验2.在老师的提问下，思考得出猜想生：的却能够将米提起来，可能是靠静摩擦力体力米的？1.使学生了解摩擦力在生活中的影响，培养学生热爱生活的思想感情；２．激发学生学习的欲望及好奇心，培养学生发现问题的能力，体现从生活走向物理的教学理念。新课教学(二)认识静摩擦力1．用手先是水平撑起拿起一本书，然后逐渐加大手与水平方向的倾角，问书为什么没有掉下来？如果要掉下来它可能会朝哪个方向运动？毛刷保持静止2．全班同学动手做毛刷实验（如图所示）3.讨论：静止在

5、地面上的讲台是否受到摩擦力的作用？4．现在给讲台加一个水平推力，请问是否受摩擦力？学生在老师讲解下大胆思考，并且回答老师此刻提出的问题。有的学生说可能受，因为地面粗糙；有的说可能不受。为什么？请同学们讨论。引出二力平衡的知识。（反证法）学生应该可以通过二力平衡的观点得出结论：物体受到摩擦力。目标：1．培养了学生从对简单图形的判断得出结论的能力，同时对学生已有知识进行了加强指导，培养了深入分析归纳总结的能力；（三）探究静摩擦力1．产生静摩擦力的条件（1）物体与物体之间有相对运动的趋势；（2）物体与物体之间接触并且相互挤压（有形变）；（3）两个接触面不光滑，应有粗糙程度

6、。始终静止F1F2图一２．探究静摩擦力的大小和方向（１）F1＞F2；（２）F1＜F2F漏沙图二逐渐向桶里加米，F逐渐增大，物块受到的静摩擦力也在增大；但随后我们会发现，静摩擦力不会无限制增大，它的增大有一个限度，当超过这个限度时，物体将由静止变为运动。即由相对运动的趋势变为相对运动，此时所受摩擦力将变为滑动摩擦力。学生配合老师积极进行实验，并在实验过程中认真观察，大胆提出自己想法。培养学生初步进行完整的实验探究方案，通过探究结论，加强实验的操作技能。培养学生科学的求知欲，2.以师生互动的方式培养了学生的观察能力和语言表达能力。通过学生对实例的分析，使学生初步了解了摩

7、擦力，为下面的知识探究打下基础。3.使学生认识到复杂的事物是由简单事物构成的道理。能根据具体的情况判断静摩擦力的存在问题。4.会由简单的实验感受静摩擦力的大小，并设计出具体方案。使学生乐于探索日常生活中的物理学道理，探究日常生活中的物理学原理静摩擦力的最大值Fmax叫做最大静摩擦力（将动未动时摩擦力）。它的数值等于物体刚开始运动时的拉力的大小。可见：两个物体间的静摩擦力可以是一个变力，它的大小可以在0与Fmax之间，即0＜F≤Fmax课堂小结一、静摩擦力定义：两个相互接触并挤压的物体间，存在相对运动趋势而又没有相对运动时,在接触面上产生的一种阻碍相对运动趋势的力