马锦绣《蜜蜂》教案

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1、教师个人介绍：姓名：马锦绣职称：小学高级教师地址：辽宁省大连市沙河口区锦绣小学邮编：116033联系电话：13940998358邮箱：jxmjx2007@163.com一、教案背景1、面向学生：小学三年级学科：语文2、课时：23、学生课前准备：（1）初读课文了解大意（2）自学生字词，读准字音，理解词语意思。（3）标出自然段。（4）了解蜜蜂、法布尔相关知识二、教学课题《蜜蜂》三、教材分析《蜜蜂》是人教版第五册第四单元的一篇精读课文。课文作者是法国生物学家法布尔，以第一人称写了他所做的一个试验，即证

2、实蜜蜂是否具有辨认方向的能力。体现了作者严谨的科学态度和求实作风。课文叙述线索清楚，情节完整。首先写“我”听说蜜蜂有辨别方向的能力，想做个试验；再写“我”试验的过程。过程大体是在自家花园蜂窝捉20只蜜蜂，在背上做上记号，叫小女儿守在窝旁，“我”走出二里多路，放飞蜜蜂。然后写“我”途中的观察和猜测以及试验的结果。结果第二天有17只蜜蜂没有迷失方向，先后准确无误地回到了家；最后写结论：“我”尚无法解释蜜蜂为什么有辨认方向的能力。选编这篇课文的意图，是在进行语文能力训练的同时，让学生了解作者观察、思考

3、、试验的方法和探索精神。教学目标知识与技能：1、会认10个生字，会写14个生字。正确读写“无论、试验、纸袋、证实、飞散、几乎、大概、减少、阻力、遥远、推测、包括、检查、迷失、准确无误、沿途、确确实实、超常、记忆力、本能”等词语。2、学习默读课文，了解法布尔是通过怎样的实验证明“蜜蜂有辨认方向的能力”的。3、了解有关蜜蜂的知识、法布尔的资料和《昆虫记》的资料过程与方法：通过各种朗读训练，指导学生边读边想象，增强对文章的理解，培养学生的想象力。培养学生乐于观察和查阅资料的好习惯情感态度与价值观：通过

4、学习课文，体会学习法布尔提出问题和用实验证明问题的科学的思维方式，以及扎实认真对待科学的态度。教学重难点：能正确读写“无论、试验、纸袋”等词语。经历探究蜜蜂辨别方向的试验过程。教学关键：了解作者是怎么做的，结论又是怎样得出的教学准备课件、学生收集有关蜜蜂的资料、图片教学课时2课时四、教学方法教法教为学服务，这是当前把应试教育转变为素质教育的教育思想。所以我将采用以下三种教法1、谈话激趣法在学生交流所搜集信息的基础上，我适时谈话激趣拨动学生理智的琴弦，由此，“披情入文”达到“未成曲调先有情”的效果

5、，在课堂中，我会利用精炼的语言，或指导，或点拨，或解疑，或释惑，将学生的思维不断引向深入。2、课外与课内知识巧妙衔接法，利用百度搜索的资料和图片，相互交流的方法。学法我让学生充分去感知语言材料，让学生自己去读书感悟、合作学习，研究语言文字，渗透“读”、“思”、“议”、“悟”、等学法。并利用学生课外查找资料学习的方法，小组交流学习，拓展学习。利用学生默读后感悟，小组交流学习，课外查找资料学习的方法学习。五、教学过程第一课时：一．     创设情境，导入新课1、同学们喜欢猜谜语吗？老师考考你们，嗡，

6、嗡，嗡，成群飞进百花丛，传播花粉又采蜜，个个都是勤劳小英雄。2、同意吗？看来同学们都很了解蜜蜂。（呈现蜜蜂图片）图片链接-百度搜索http://www.baidu.com/s?wd=%C3%DB%B7%E4%CD%BC%C6%AC&opt-webpage=on&ie=gbk3、引出课题今天我们就一起去看看法国生物学家法布尔是怎么研究蜜蜂的？板书课题4、齐读课题二．     初读课文，感知体会1、请同学们把书打开55页，认真读课文，把字音读准，把句子读通顺。  2、读词语检查预习情况，引领学生读词

7、语。  出示PPT3、读生字，解决难记字大家词语读得非常准确，再来读生字，呈现生字课件，检查学生认读情况。还有哪个字记得不准确？4、同桌相互检查生字打分三、细读感悟，经历探究（一）、指读课文，了解课文主要内容同学们生字词读得这么准确，相信再读课文一定没问题，其余同学边听边思考，课文讲了一件什么事情？（二）、了解实验过程是啊，耳听为虚，眼见为实，法布尔亲自做了试验进行研究，请看阅读提示，出示ppt1、默读课文第二、三、四自然段，用横线画出来法布尔是怎样做试验得出结论的？2、从试验中体会法布尔是一个

8、怎样的人？3、学生自学（1）读一读：默读课文第二、三、四自然段（2）画一画：画出能表示作者试验做法的词语或句子（3）想一想：请学生把画出的语句读一读，思考体会法布尔是怎样一个人？（4）说一说：小组内交流4、引导汇报 5、是啊，正如法布尔所担心的那样，蜜蜂飞的这么低，怎么会看见回家的路呢？接下来试验的过程是怎样的？6、哇，两只小蜜蜂飞回来了。此时法布尔和小女儿的心情会怎样？为什么呢？是啊!他们似乎看到了试验成功的希望。引导读小女儿的话，读出激动7、那蜜蜂回来了吗？谁来说一说8、哇，十七只蜜蜂飞回来