《丰富多彩的宋元文化》教学设计

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1、《丰富多彩的宋元文化》教学设计【教学目标】1、了解《资治通鉴》的作者与体例、宋词及杰出的词人、元曲和关汉卿、宋元时期绘画及书法成就，培养学生运用历史唯物主义的理论分析历史现象的初步能力。2、理解文化与政治、经济、社会生活的关系；鉴赏宋词、元曲、宋元时期绘画书法作品，提升审美能力与鉴赏力，积淀文化修养。3、了解《资治通鉴》的写作过程，养成严谨的治学态度。能从宋词元曲、宋元时期书画作品中受到美的熏陶，体会词人作品蕴含的爱国情感，认同祖国的传统文化。【教学重难点】1、教学重点：司马光和《资治通鉴》；宋词和元曲2、教学难点：在学习史学、文学、艺术等方面成就时，如何使学生

2、逐步形成运用历史唯物主义的观点、方法看待文化现象的能力，理解社会经济发展和政治形势变化对文化繁荣的影响。【教学准备】查询与本节课有关的网络资料和书籍，开发课程资源，制作多媒体课件，充分备课，研究学情，准备导学案、探究题。预设学生学习过程中出现的问题及解决方案。【教学过程】一、复习导入宋元时期，我国在科学技术方面取得了哪些领先世界的成就？宋元时期，我国不仅在科学技术方面取得了辉煌的成就，在文学艺术领域也取得了灿烂的成就。涌现出许多著名的史学家、文学家和艺术家，把我国在文学、史学、艺术等方面的成就推向一个新的繁荣阶段。今天就让我们走进宋元时期的文化艺术的殿堂，去领略

3、古代文人的风采。二、司马光和《资治通鉴》1、在我国瀚如烟海的史学著作中，有堪称“史学双壁”的两部史书大放光彩，一部是我们上学期学过的被鲁迅先生称为“史家之绝唱，无韵之离骚”的《史记》。另一部是什么呢，作者又是谁呢？它成书于何时呢？（1）《资治通鉴》的作者？生活的时代？①认识人物司马光看材料想一想：我们应该学习司马光的哪些可贵品质？勤奋、持之以恒、严谨。②书名有何含义？“鉴于往事，有资于治道”，这部书里，编者总结出许多历史经验教训，供统治者借鉴，所以叫《资治通鉴》。（2）《资治通鉴》的内容？（3)《资治通鉴》的体裁、特点及价值。2、我们上学期还学习了一位伟大的史学

4、家，他是司马迁，代表作是《史记》。司马迁和司马光并称“史学两司马”，《史记》和《资治通鉴》被誉为“史学双臂”，下面我们就来对比一下这两部作品，（放映表格）。人物时代著作著作内容著作体裁著作特点司马迁西汉《史记》传说中的黄帝到汉武帝纪传体通史文笔简洁、语言生动司马光北宋《资治通鉴》战国到五代编年体通史取材广泛、叙事明晰纪传体是以人物为中心编写：编年体是以年、月、日等时间顺序为中心编写，就像我们的课本编写体例一样。3、为什么北宋这样一个政治、军事上相对孱弱的王朝，却出现了这样一部通史巨著？由于北宋王朝在与少数民族政权的冲突中处于劣势，并且王朝内部存在许多矛盾，这样北

5、宋的政治家们积极寻找解决问题的方法和途径，于是便将目光转向总结历史的经验教训，供统治者借鉴。给统治者提供了借鉴，那么给我们后人是否也提供了借鉴呢？你能在历史上找一些例子吗？例：楚汉之争中刘邦取胜的重要原因之一就是他善于用人，这值得我们借鉴。生乙：西汉文帝景帝提倡节俭，重视农业生产，使社会安定，国家富裕，人民安居乐业，这值得我们今天借鉴。例唐太宗时重视与少数民族之间的交往，促进了少数民族地区的发展也使民族大家庭更加和谐。这也值得我们借鉴等等。师小结：既然历史给我们这么多借鉴，那么我们学习历史有没有用呢？学习历史，在历史中总结经验教训，这样会使我们的人生更加顺畅。三

6、、宋词和元曲宋元时期，不仅史学成就突出，而且文学也成就斐然。1、词来自民间乐歌、诗，与音乐有关，到宋代出现了空气繁荣的盛况。同时出现了三大著名的词人。（1）苏轼与《念奴娇·赤壁怀古》（2）李清照与《乌江》（3）辛弃疾与《破阵子》对比分析苏轼、李清照、辛弃疾的词在风格上的异同。姓名时代经历特点苏轼李清照辛弃疾2、关汉卿和《窦娥冤》豪放的蒙古人不擅长读书，但喜欢看戏。当时的文学家，不仅要写出好的句子，而且要用表演的方式和大众交流，即诗词和表演相结合。关汉卿他亲自指导戏班演《窦娥冤》的时候，每一个句子写完，立刻叫演员唱给他听，做动作表演给他看，他本身已经不仅是一个诗人

7、了，而是一个导演。3、思考诗词与现实之间的关系。请仔细品味下面三首南宋时期的诗词，然后谈谈这三首诗词的共同主题是什么，并由此思考文学作品与社会现实有什么关系。“郁孤台下清江水，中间多少行人泪。西北望长安，可怜无数山。青山遮不住，毕竟东流去。江晚正愁余，山深闻鹧鸪。”——辛弃疾《菩萨蛮·书江西造口壁》“死去元知万事空，但悲不见九州同。王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。”——陆游《示儿》“靖康耻，犹未雪；臣子恨，何时灭。驾长车，踏破贺兰山缺。壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血。待从头、收拾旧山河，朝天阙。”——岳飞《满江红》这三首诗词，都体现了当时的时代特征。没有宋金对峙

8、和金兵南下，就不会有辛弃