【导学案】秦末农民大起义

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1、《秦末农民大起义》导学案一、内容标准课标要求：知道秦的暴政；陈胜、吴广起义；知道秦的灭亡。二、教学目标：（1）知识与能力：了解和掌握秦朝暴政的主要表现，了解陈胜、吴广起义经过以及秦朝灭亡的基本知识。通过探究秦末农民起义爆发的原因，培养初步运用历史唯物主义观点分析问题的能力；思考秦亡前后，刘邦项羽所领导楚汉之争的性质及双方力量消长的变化，培养学生分析比较历史问题的能力。（2）过程与方法：设计自主学习任务清单，充分了解学生与学情；以课本为载体，指导学生通过对材料和相关史实的研究学习，获取有效的历史信息；通过视频，

2、理解项羽、刘邦所领导楚汉之争的农民战争性质的变化，指导学生通过观看视频和阅读教材，初步培养获取有效的历史信息的能力；通过小组合作学习法、表格归纳法、分析比较法等学习方法，引导学生探究式学习；通过视频材料，吸引学生最大程度的参与探究，激发学生兴趣，感受历史和开阔视野。教学方式以学生自学为主，“聊谈”为主，努力挖掘教材中故事因素，吸引学生最大程度的参与探究秦末农民起义爆发的原因，感受历史。（3）情感态度与价值观：通过学习认识到，秦的暴政是激起农民起义和秦朝灭亡的根本原因，是秦末社会矛盾和阶级冲突的体现；认识刘邦项

3、羽所领导楚汉之争的性质，理解“失民心者失天下，得民心者得天下”的道理并感悟“人民是历史的真正主宰”。理解陈胜、吴广起义的首创精神的光辉永不磨灭。教学重点：秦的暴政、陈胜、吴广起义的基本史实教学难点：楚汉之争，知道这场战争与刘邦、项羽在秦亡前领导的战争有本质的区别。明确战争的性质发生了变化，即由推翻暴政到争夺皇位。教学方法：观看微课《陈胜吴广起义》、动画片段《楚汉之争》、影视片段《巨鹿之战》）查找资料法 对比发现法教学设计：课前准备：学生课前一天观看教学（微课《陈胜吴广起义》、动画片《楚汉之争》、影视《巨鹿之战

4、》）。课前测：完成自主学习任务单。课前测试试题（自主学习任务单）（1）、秦始皇完成统一后，迫使农民缴纳沉重赋税，农民要交纳自己收获物的▁▁▁▁。A二分之一B三分之二C三分之一（2）当时全国人口约2000万人，而每年服役的成年男子就有▁▁▁▁人。A300万B70万C40万（3）、秦朝法律严苛，单是死刑就有车裂、腰斩、活埋等▁▁▁▁多种。A、10B、5C7（4）、秦末农民大起义爆发于公元前209年，地点：▁▁▁▁.A、咸阳B、大泽乡C、巨鹿（5）、陈胜、吴广为何起义？（6）、秦朝为什么灭亡？（7）、秦朝的措施与秦

5、朝的速亡有什么关系？（8）关于本课你的疑惑还有什么：请写出一个。【设计意图】在观看微课、动画、影视之后，完成课前针对性练习，按能力自学，提高效率。学生可以通过聊天室、留言板等社交媒体与同伴进行互动交流，分享各自的学习收获，探讨在课前观看过程中遇到的疑惑，互相解答。在做练习的过程中发现疑惑，立刻记下来，以便下一步的互动交流。导入新课：欣赏歌曲《孟姜女哭长城》。孟姜女为何哭长城？“千古绝唱无人听”为何？秦末农民战争怎样推翻了秦朝？问题导入秦末大农民起义学习。【设计意图】提升学生学习兴趣，吸引学生注意力新课学习：环

6、节一：（1）小组内展示自主学习结果，交流疑惑问题。【设计意图】学生互帮互助解决部分学习疑惑。（2）通读教材，检测反馈。【设计意图】教师结合学生疑惑与本课重难点转化为问题，教师利用练习分析了解学情，并依据测试结果将学生划分成二--三个层次，为课堂的分层教学做好准备。课中检测试题：1、陈胜、吴广为何揭竿而起？教师引导学生探究得出：公元前209年900多个农民被征发去戍守长城，走到大泽乡时，遇上大雨，按照秦法，戍守误期要被处死，他们的领队人认为，与其送死不如起来反抗，于是杀死了押队的军官，决心起来反抗秦朝的残暴统治

7、。2、秦朝为什么灭亡？学生合作得出结论：徭役繁重、赋税沉重、刑法严苛、二世更残暴、暴政失去民心，大规模起义在酝酿中，最终刘邦项羽领导的起义军推翻了秦朝。3、陈胜吴广起义失败了，有何意义呢？每个学生找出：陈胜吴广起义是中国历史上第一次农民起义，沉重打击了秦王朝，其首创精神鼓舞了后世千百万劳动人民起来反抗残暴的统治。4、到底谁打败秦军主力，谁推翻了秦朝？项羽，巨鹿之战打败秦军主力，刘邦攻进咸阳，灭了秦朝。小组总结。小组内合作做出本课的思维导图。【设计意图】教师利用练习和课中测试结果分析了解学情，并依据测试结果将学

8、生划分成二--三个层次，为课堂的分层教学做好准备。根据教学内容的重难点确定用于课堂探究的问题，学生根据自己在课前观看教学视频、进行课前针对性练习时发现的疑问及同伴交流中未解决的困难提出问题。环节二：合作探究，解决问题。设计意图：引导学生掌握收集信息，归纳和比较的学习方法。1、秦朝的措施与秦朝的速亡有关联吗？找一找。（小组合作，以史论证）。找一找，综述。（教师播放《暴政之恶》微课）2、楚汉之争中刘邦为