2 整十数加、减整十数（二）

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1、生本教育教学设计学科数学主备人李芳执教人年级一年级课题整十数加、减整十数（二）学习目标知识与技能　进一步理解并掌握整十数加减整十数的计算，提高学生对计算方法的掌握水平。过程与方法理解并掌握“求一个数比另一个数多多少”的解题方法，会用这个解题方法解决生活中的简单问题。情感态度价值观能从具体情景中发现并提出简单的数学问题，能用所学的知识解决问题，从而体验数学与生活的联系，提高学生的学习兴趣。教学重点   理解并掌握“求一个数比另一个数多多少”的问题的解题方法。教学难点理解并掌握“求一个数比另一个数多多少”的问题的解题方法。教学准备圆片、三

2、角形。课时一课时一级备课二级备课前置性作业《整十数加、减整十数的口算》前置学习小研究（2）学习内容：数学书第36页例3.1、有5捆，有3捆。（1）白色小棒比红色小棒多多少根？（2）请你提一个数学问题，并解决。问题：算式：2、试一试。（1）40比70少多少？（2）60比50多多少？3、请你来出题。合作探究展示（活动安排）一、复习引入1．口算60+30=10+50=80-40=30+20=70-50=90-60=50-30=50+20=2．提问　　师：60+30、70-50怎样算？选其中的一个算式说一说你是怎样算的。二、教学新课1、引入新

3、课　　师：我们在一年级上期学习了同样多，下面请同学们先在第一排摆5个圆片，再在圆片下面摆与圆片同样多的三角形。　　学生操作的同时，请一个学生在上操作，并说一说自己对同样多的理解是，一个对着一个，刚好对完，上下的图形就同样多。　　师：如果在下排再摆一个三角形，圆和三角形还同样多吗？　　学生：不同样多。　　师：这时候可以怎样说？　　引导学生说出三角形比圆多或者圆比三角形少。　　师：当两种图形不一样多时，我们可以说多的图形比少的图形多，也可以说少的图形比多的图形少。这节课我们就用同学们掌握的这些知识来解决新的问题。2教学例3　　师：老师有

4、40个黄色乒乓球（出示4盒黄色乒乓球），还有30个红色乒乓球　　（出示3盒红色乒乓球）。注意师在出示40个黄色乒乓球和30个红色乒乓球时每盒要一一对应。　　师：看看黑板上的图，你能提出什么问题？　　学生如果提：一共有多少个？师随学生的回答板书，并让学生说一说怎样解决这个问题。　　学生如果提：黄色乒乓球比红色乒乓球多多少个？红色乒乓球比黄色乒乓球少多少个？师就应该抓住问题引导学生这样去分析。　　师：不管是求“黄色乒乓球比红色乒乓球多多少个”还是求“红色乒乓球比黄色乒乓球少多少个”都是求两种颜色的乒乓球相差多少个。所以这两个问题虽然提法不

5、一样，实质是一样的，下面我们研究怎样比较两种颜色的乒乓球相差多少个？我们先从图上来看一看，请同学们看教科书第59页的乒乓球比较图，现在两种颜色的乒乓球谁多谁少呢？　　让学生说出黄乒乓球多，红乒乓球少。　　师：刚才我们复习了同样多的概念，你能把多的黄乒乓球分成两个部分，使它的一部分与红乒乓球同样多，另一部分是比红乒乓球多的黄乒乓球。　　学生在书上分后，抽学生的书在上展出，让学生说一说哪一部分是与红乒乓球同样多的部分，哪一部分是比红乒乓球多的部分。师随学生的回答出示下图。　　师：现在明白怎样解决这种两个数量比较多少的问题了吗？　　指导学生

6、说出解决这类问题的方法是把多的数量分成两部分，一部分是与少的数量同样多的部分，另一部分就是比少的数量多的部分。　　师：这种思路实际上就是采用了“抵消”的方法，用黄乒乓球“抵消”与红乒乓球同样多的部分，就是黄乒乓球比红乒乓球多的部分。这种“抵消”的思路用数学的方式表示出来应该用什么方法来表示？　　引导学生说出用减法表示。从40中减去30，就是表示在40中“抵消”30的意思。　　师：请同学们写出一个算式来表示从40里面“抵消”30。要求学生写出40-30。　　师：会计算出结果吗？请同学们计算出结果，并说一说自己是怎样计算的。　　学生计算后

7、，抽学生回答40-30的计算方法是想4-3=1，所以40-30=10。　　师：我们再来看一个问题，班上有30个男同学，20个女同学，可以提出什么数学问题？　　学生：可以提男同学比女同学多多少人或女同学比男同学少多少人。　　师：怎样列式呢？学生回答30-20时，师追问：“为什么要这样列式？”　　引导学生回答这是男同学和女同学比较人数相差多少，要这样想，把男同学的人数分成两个部分，一部分是和女同学人数同样多的20人，另一部分就是男同学比女同学多的人数。所以要用30-20。　　师：请同学们算出结果。　　学生算出结果，集体订正。　　师：请你用

8、你刚才学的方法，填写好数学书36页上的题。　　学生看书，并填写好，集体订正。　　师：翻到书37页，看看课堂活动第3题，你能看图提出哪些数学问题？　　学生自由地提出问题。　　师：多的一本书的价钱可以分成哪两部分？哪部分是和