2.找春天-古二小赵艺秀（上交）

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1、小学语文二年级下册（部编版）第一单元第2课《找春天》8学科：语文学段：低年级段学校：北京市石景山区古城第二小学授课教师：赵艺秀姓名单位联系方式设计者赵艺秀石景山区古城二小13810398525教学基本信息课题2.找春天学科语文学段低年级段年级二年级教材部编版义务教育教科书1.指导思想与理论依据《小学语文课程标准》指出：在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义思想道德和健康的审美情趣，发展个性，培养合作精神，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。《找春天》一课力求让学生能够感受春天的美，并激发其热爱春天的情

2、感。语文学习的过程应该是学生在教师指导下积极主动开展语文实践活动的过程。因此，本课的教学设计着眼于学生语文实践活动的安排，让学生在“整体感知”“朗读体验”“读中想象”“自主拓展”等语文活动中，逐步提高感知能力、概括能力、表达能力、欣赏能力，感悟祖国语言文字的独特魅力，体验文学作品带来的美好感受。本文是一篇语言优美，意境丰满，充满儿童情趣和文学色彩的美文，读着读着，我们仿佛感受到了春天的气息。基于文本语言生动形象的特点以及低年级阅读教学的要求，本课设计的总体思路是“读写并重，言意兼得”。所谓“读写并重”是指要一

3、如既往地注重学生朗读和写字、写话能力的培养，让学生在朗读中走进文本所描绘的意境，感受意境美、语言美；所谓“言意兼得”是指教学中紧扣文本语言，在想象、朗读、补白、欣赏中体会语言的意境，让课文所描绘的画面呈现在学生的思维“屏幕”上，从而让学生更好地感受春天的美好和丰富多彩，同时在说写训练中促进学生语言能力的发展。82.教学背景分析【教材分析】《找春天》是部编《义务教育教科书》语文二年下册第一单元第二篇课文。这篇课文通过带领学生“找春天”，感受到了春天风光的无限美好，培养学生养成留心观察生活，感受自然美，热爱大自然

4、的情感。本课教学重点是朗读课文，感受春天的美好。本课教学难点是通过朗读感悟想象春天生机勃勃的景象，并激发学生热爱春天的情感。【学情分析】二年级的学生具有好奇、爱探索、易被感染的心理特点。在教学这一课时，教师应创设情境，让学生在情境中体验、感受，达到情感的共鸣。自主探究和合作交流是让学生在真正的通读当中去发展，去领悟，给学生时间和空间，让他们充分地自由探究、合作交流、获取新知，通过自己的努力有所感受，有所感悟，有所发现，有所创新。鼓励学生选择自己喜欢的方式来朗读，让他们在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验

5、，成为语文学习的主人。3.教学目标(含重、难点)教学目标：1．正确、流利地朗读课文。会写“姑、娘”2个生字。2．通过理解重点词句体会春天的美，体验投身大自然怀抱中去的情趣。3．愿意去观察、发现春天。激发热爱春天，热爱美的情感。教学重点：1．正确、流利地朗读课文。会写“姑、娘”2个生字。2．通过理解重点词句体会春天的美好，体验投身大自然怀抱中去的情趣。教学难点：愿意去观察、发现春天。激发热爱春天，热爱美的情感。4.教学过程【教学过程】一、巩固词语，激趣导入——藏春1.同学们，通过上一节课的学习，春天是什么样的？

6、你能用上这些词语宝宝说一说吗？8害羞姑娘柳枝杜鹃桃花杏花荡秋千遮遮掩掩1.春天像个（）的小（），（），躲躲藏藏。2.她在（）上（），在风筝尾巴上摇哇摇；她在喜鹊、（）嘴里叫，在（）、（）枝头笑……2.导入课题：这就是既可爱又富有生机的春天！今天就让我们继续学习第二课——（学生齐读课题）找春天。【设计意图：“兴趣是学习最好的老师。”低年级的课文学习，激起学生的兴趣能使学习效益大大提高。通过积累词语、质疑，使学生对课文充满兴趣，从而进行更好的学习。】二、整体感知，身临其境——找春1.（标红“找”字）既然春天已经来

7、了，为什么还要“找”呢？你能用文中的一句话来回答吗？春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。——齐读。——感受“害羞”。 2.春天到底藏在哪里呢？请同学们打开书P4，自由朗读课文，在文中找找春天、感受春天的美吧！（生自由朗读课文）3.学习1、2段，抓感叹句和动词体会孩子们激动的心情。(重点抓住“脱掉、冲出、奔向”等表示动作的词语，感受孩子们急切激动的心情。)4.指导朗读。——指名读、分组读【设计意图：让学生在朗读中体会文本语言中流淌的情感，使“情”“文”“声”三者循环互发，碰撞融合，使得整个课堂教学充满着浓

8、浓的语文味。】三、朗读体验，想象画面——悟春（一）学习4-7段1.默读课文4-7自然段；2.想一想：孩子们找到了春天的哪些事物？又把它们想象成了什么？用直线画出词语。1．春天躲在哪里了，又藏在何处了？接下来就让我们默读课文第4～7自然段8，根据自学提示学习：2.全班反馈交流（相机贴字卡）小草眉毛野花眼睛嫩芽音符小溪琴声3.出示4-7段小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？早开的野花一朵两朵，那是春天