5 两位数加、减两位数（一）

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1、生本教育教学设计学科数学主备人李芳执教人年级一年级课题两位数加、减两位数（一）学习目标知识与技能　理解两位数加两位数的算理，掌握两位数加两位数的计算方法，会用竖式计算两位数加两位数的加法，能用所学知识解决生活中的简单问题。过程与方法探索不同的算法，继续培养学生的创新精神和探索发现能力。情感态度价值观让学生体验到探索发现的乐趣，获得积极的情感体验。教学重点   理解两位数加两位数的算理，掌握两位数加两位数的计算方法，会用竖式计算两位数加两位数的加法。教学难点理解两位数加两位数的算理，掌握两位数加两位数的计算方法。教学准备计数器课时一课时一级备课二级备课前置性作业《两位数

2、加、减两位数》前置学习小研究（1）学习内容：数学书第44页例1.1、算一算。（1）41+23=64还可以用竖式计算：我是这样算的：40+20=601+3=460+4=64（2）52+36=我是这样算的：2、总结：两位数加两位数的方法是：我的例子:合作探究展示（活动安排）一、复习引入师：我们在前面学习过两位数加一位数和两位数加整十数，下面请同学们用你们掌握的计算方法算一算。43+5=47+2=6+51=4+22=43+50=47+20=60+51=40+22=　　学生独立完成后，抽学生说一说自己是怎样算的，重点要求学生说出相同数位上的数对齐相加。　　师：我们在学习两位数

3、加整十数和两位数加一位数时，就要求相同数位上的数对齐相加了，这节课我们学习两位数加两位数的加法，看我们原来掌握的计算方法在两位数加两位数的加法中适不适用。板书课题。二、教学例1　　看书第44页的例1。　　师：从图中知道些什么？　　引导学生说出从图中知道班上男生有23人，女生有25人。　　师：要求一共有多少个同学，应该怎样列式？　　学生：23+25。　　师：为什么要用加法计算？　　学生：因为这是求男生人数和女生人数的和。　　师：怎样计算23+25呢？我们还是先用计数器来计算，同学们用计数器计算已经有经验了，老师就不再提示，同学们自己计算。　　学生用计数器计算，师作必要的

4、指导，然后抽学生汇报。　　学生用计数器边演示边汇报：我先在计数器上拨上第一个加数23，然后在这个数上加25，先在个位上加5，再在十位上加2，这样我就知道23+25=48了。学生汇报到这个地方时，师追问：“你为什么要把5加在个位上，2加在十位上呢？”让学生意识到，这里的5是5个一，个位上的数就表示多少个一，所以应该对着个位加；25中的“2”表示2个十，十位上的数就表示多少个十，所以应该把2加在十位上。　　师：你们觉得在两位数加整十数和一位数时强调的相同数位上的数对齐相加这个计算方法在这里适用吗？　　让学生感受到是适用的。　　师：所以我们知道在计算加法时要遵守的一个法则“

5、相同数位上的数要对齐。”　　师板书“相同数位上的数要对齐”。　　师：我们用“相同数位上的数要对齐”的计算方法在计数器上算出23+25=48。除了在计数器上算，我们还可以用口算的方法，谁能说一说口算23+25应该怎样算？　　指导学生说出口算23+25时，要先算20+20=40，再算3+5=8，最后把40和8加起来得48，所以23+25=48。　　师：看看第44页中这个小男孩是怎样算的，他应用的是什么计算方法？　　让学生发现小男孩使用的就是口算方法。　　师：书上这位老师告诉我们“还可以用竖式算”。同学们以前学过竖式吗？　　学生：没有。　　师：现在老师教你写竖式。　　（师边

6、说边板书）先写上第一个加数23，然后在第二排写第二个加数25，在写25时，请同学们告诉我要注意些什么？　　学生：要注意相同数位上的数要对齐。　　师：对了，第二个加数要写在第二排，而且写的时候要注意相同数位上的数要对齐，哪个同学来写第二个加数？　　抽学生在黑板上写25，其他同学给他检查写得对不对，主要是相同数位上的数是否对齐。　　师：现在两个加数写好以后，在第二个加数的左边写一个加号，表示两个数相加，然后在两个加数下面画一条线，把加数与得数分隔开。现在我们对齐相加，个位上3加5得8，在个位上写8，十位上2加2得4，对着十位写4。所以23+25得48。这样的竖式同学们会写

7、吗？　　学生：会。　　师：请同学们用竖式计算27+21。　　学生计算时，师来回巡视，做必要的指导。然后抽一个学生的作业在上展出，全班同学检查是否是按竖式的要求写的，相同数位上的数是否对齐，结果是否加正确了。也就是要求学生从格式、方法、结果三个方面进行检查。三、巩固练习　　出示第45页课堂活动第1题第一横排的题目。　　师：同学们看一看这两幅小棒图，你觉得这些小棒在摆放时注意了些什么？　　让学生观察后回答，这些小棒都是整捆小棒对着整捆小棒，单根小棒对着单根小棒这样摆放的。　　师：也就是说，这些小棒在摆放的时候，就注意到一个什么问题？　　学生：注意到相同数