【培训讲座】教研员的角色定位

《【培训讲座】教研员的角色定位》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、【培训讲座】教研员的角色定位一、由问题引发的讨论现象1：一位教研员的自述为了中考，一方面，老是担心学校老师备考不到位或信息不畅经常跑到学校与老师们一起研究中考的事，另一方面，有些老师也隔三差五的到办公室或电话来询问备考中遇到的一些问题。总之，中考前的这几个月不是在学校就是在办公室，整天满脑子的不是这个题就是那个问，不是出席这个中考备考会，就是参加那个中考咨询。现象2：一个教研员每学期工作模式开学初布置任务与要求——中间组织一两次听课评课活动——布置期中考试工作——考后分析——中间再组织一两次听课评课活动——布置期末考试工作——总结工作。现象3一位教师的叙述上面来检查

2、。学校安排听了我的一节课。我讲了《格列弗游记》的导读。我讲的很多，很辛苦。我感觉，她坐在那里的听，也辛苦，似乎还有些无奈，期间打了两个呵欠，目光里满是对下课铃声的期待。作为教研员，她是第一次听我的课。我对她的印象是：说话很慢，很像睡觉刚醒的样子；声音，软弱而无力。我听她备课的时候，我真的睡着了。这次她是来抱负我的来了，她听我的课，也似乎要睡着了。她先说些无关紧要的话，然后说：“我觉得，这样的课，不应该只由你一个人来讲，应该变成一节‘课外阅读交流课’，你应该引导学生，让他们自己来说说，你应该起到的作用是‘导’，而不应该是‘教’，学生也不应该是‘学’，而应该是‘研’；课

3、堂应该是教师、学生、文本交流的过程，应是交谈，这三者之间的交谈。我觉得你这节课讲的很累。……”　　她说了很多的话。　　我说的话少，点头的时候多。　　我总想把嘴角，那丝微笑来得更加谦恭一点儿，可是自己感觉还是很生硬。也或许是我附和的口气，让她忽然找到了一个倾述的对象。她的话，更加多了，而且极富哲理。　　终于下课了。她出来。我跟了出来。我恭谦地问道：“您说我的课……”1、教研员做什么的？起什么作用的？“教研员”就是负责教学研究的人员研究教学实践：如新课程的实施与评价，教材教法研究，地方课程资源开发研究，教改实验，教学参考资料的编写，考试的组织与评价方案的制定等。研究教师

4、群体专业发展：“教研员”的服务对象是教师。教师的成长规律和不同类型、不同发展阶段需要怎样的服务和帮助。2、教研员有以下几种“变体”A“考试研究员”，“理论评论员”B“主编”与“客座教授”C“维持会长”、“撞钟和尚”D“检查组”、“评比委员会”3、角色定位A、决定了教研员的工作方向B、决定了教研员的工作重心C、决定了教研员的工作绩效二、对教研员角色定位的思考1、权威论述原国家教育委员会于1990年颁发的《关于改进和加强教学研究室工作的若干意见》，其中对教研员的要求有“坚持四项基本原则”“有系统、扎实的学科基础理论和专业知识”“具有实事求是的思想作风和科学态度”等三条；

5、教育部在2002年颁布的《基础教育课程改革纲要（试行）》中已明确指出，各中小学教研机构要“充分发挥教学研究、指导和服务等作用，……推进基础教育课程改革”研究、指导和服务教研机构要提高服务基层能力李建平　中国教育报各级教研机构应当进一步加强自身队伍建设，提高教研机构教学研究的能力和服务基层的能力，积极开展以改变教学行为、提高教育教学质量、促进教师专业发展为主旨的教学研究与指导工作，全面落实国家课程方案的各项要求。同时，要建立和完善以校为本的教研制度，增强教研工作的活力，形成教研工作的新机制，开创教研工作的新局面。吉林省关于加强和改进基础教育教学研究工作的意见教研员要认

6、真履行工作职责，努力成为教育行政部门制定教育制度和政策的参谋助手，成为基层学校和教师的合作伙伴，成为学生的良师益友，成为素质教育和基础教育课程改革的促进者。三、如何完成教研员角色的要求努力完成教研员角色的过程也是教研员专业不断提高发展的过程。（一）一个目标成为本地区本学科带头人。1、学识水平要高一层次。2、掌握信息要领先一步。3、研究问题要深刻一些。（二）、两个意识学习意识教研员要做到“三个一”：（1）要有一本摘录报刊先进教育理论、教育现状的笔记。（2）要有一批创造性的精品在手，优秀课例、优秀论文、优秀教研模式。（3）要有一项研究课题。一流意识3、三个熟悉熟悉课标熟

7、悉教材熟悉队伍（四）、四个需要1、需要发现的眼睛；2、需要自觉的行动；3、需要经常反思；4、需要一个实践共同体。五项基本功“沉进去”的意识“走出去”的意识“坐下来”的意识“钻进去”的意识“放开来”的意识 六种能力研究课堂教学和指导课堂教学的能力；试卷与作业的编制和学科评价的设计能力；开展教学研究与指导教学研究的能力；教研工作与活动的组织与策划能力培养骨干教师和促进师资队伍建设的能力；横向沟通交流和组织协调的能力