《祖国啊-我亲爱的祖国》教学设计2

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1、《祖国啊，我亲爱的祖国》教案设计一、教案背景1.面向学生：□中学□小学2.课时：13.学生课前准备：一、利用网络、书籍，查找资料，了解作者，揣摩作者写这首诗的意图。二、诵读诗歌，初步理解诗歌大意，把握感情基调。三、让学生提出自学中遇到的问题，找出不懂的地方。二、教学目标知识目标：1.反复诵读，理解诗歌内容。能力目标：1.探究主人公“我”的具体内涵；准确把握抒情主人公的情感历程。2.有感情地正确地诵读诗歌，理解诗歌中新颖的意象所表现出的凝重的情感。情感目标：激发学生热爱祖国、献身祖国的感情。三、教学方法1．朗读为本《

2、祖国啊，我亲爱的祖国》是一首深情的诗，也是一首凝重的爱国之歌，特别适合朗读。引导学生加强朗读，在朗读中理解诗歌中新颖的意象所表现出的凝重的情感。在朗读教学中采用齐读、默读、男女生分读、师生合作读等方法，让学生经历一个自读、学读、练读、美读的提高过程。2．积极倡导自主、合作、探究的方法注重学生的自主理解，再通过合作探究等方式，让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深对诗歌的理解和体验，有所感悟，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣。3．传授学习方法学习本诗应教给学生朗读诗歌和欣赏诗歌的方法。要求学生把握住诗歌的感

3、情基调，能够正确地有感情地诵读诗歌，从诗歌新颖的意象中，读出情味和意蕴，读出诗中深沉的历史感与强烈的时代感，读出摆脱贫困、挣脱束缚，走向新生活的激情。4．贯穿情感教育培养学生高尚的道德情操和健康审美情趣，激发学生热爱祖国、献身祖国的感情。四、教学过程教学要点：以诵读加深对课文的理解，并由此进入情境，抓住关键语句，细心品味诗歌富有表现力的语言，把握意象的含义。教学过程：(一)激趣联想，导入新课1．如果让你写一个比喻句，你会把祖国比作什么？让学生以“祖国啊，你是　　　　　　　”的句式写一个比喻句，教师引导学生作简短交流

4、。2．由学生写的比喻句，引到郭沫若在诗歌《炉中煤》中把“祖国”比作“年轻的女郎”，引到屈原、文天祥等爱国诗人，以问句“女诗人舒婷又会把祖国比作什么呢”导入新课。3．板书课题、交待学习任务。(二)检查预习，储备知识１．检查生字词。干瘪( biě )驳( bó )船蜗( wō )行胚( pēi )芽迷惘( wǎng )隧( suì )道绯( fēi)红淤( yū)滩　　纤( qiàn )绳疲惫：非常疲乏。绯红：鲜红。喷薄：形容水或太阳涌起、上升的样子。2．了解作者，揣摩作者写这首诗的意图。作者和背景介绍舒婷，1952年

5、出生于福建。以后一直生活在厦门。1969年插队落户与闽西，后调福建文联。插队期间，开始试笔，直至十年后的1979年，才开始发表诗作。著有诗集《双桅船》《舒婷顾城抒情诗选》，散文集《心烟》。《祖国啊，我亲爱的祖国》发表于1979年。这首诗有着沉重的历史感，表达了一种希冀光明的痛苦，同时也表现了诗人把从压抑中释放出来的热情化作对祖国新兴的讴歌。【百度百科】舒婷http://baike.baidu.com/view/9046.htm3．相关知识介绍：朦胧诗是指成长于“文革”时期，备受生活的冷落与嘲弄的青年诗人创作的诗歌，

6、他们多强调主体的真实，追求象征和意象化，蕴含着伤感的情调和反叛的精神。代表十人有北岛、舒婷、顾城。【百度百科】朦胧诗http://baike.baidu.com/view/249633.htm(三)合作交流，理解探究1.自由读让学生边读边找出不懂的地方，提出问题。2.学生的问题学生提出的问题，由其他同学立即作答；不会的问题或考虑偏差的问题，老师引导解决或给出明确说法。3．教师范读⑴读前要求学生注意老师是怎么读的，注意老师的情感、节奏、重音、语速把握得准不准，思考若有不理想的地方该怎么处理。⑵读前向学生提出老师的问题

7、(见下面)4．教师的问题⑴每小节诗歌写了哪些意象？⑵这些意象分别表现了诗人怎样的思想感情？5．教师的课堂处理⑴指名学生读第一节诗。让学生畅所欲言，尽情尽量地讨论、辩论。最后，教师与学生共同归纳小结。明确——第一节，诗人排列了一系列意象：水车、矿灯、稻穗、路基、驳船。在这些词语前面都有或长或短的修饰语，“破旧”“熏黑”“干瘪”“失修”等，显示出它们所受的苦难，“数百年来”“历史的隧洞”表明经历过漫长岁月，给人贫困、落后的感觉。排列在最后、也是最受强调的“驳船”，则是在“淤滩上”，在另一头“深深勒进你的肩膊”的纤绳的牵

8、引下艰难前行。该节运用了象征的表现手法。作者反复运用“我是……”的句式，在向祖国的深情诉说里，融个体的“我”于祖国的大形象里，表达了“我”与祖国生死相依、血肉相连的情感。最后一行，以破折号引出“祖国啊”的激情咏叹，这是叙述人称的转换，也使诗意在小小的高潮中稍作停顿。以下两节也都以这种方式结尾。诗人以深沉悲痛的心情．委婉曲折的笔触，回溯了祖国数百年来贫困．落后