段丽妹5的乘法口诀说课稿

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1、《5的乘法口诀》说课稿晋宁县上蒜第一小学段丽妹一、说教材《5的乘法口诀》这部分内容，是人教版（二年级上册）数学第四单元《表内乘法（一）》的第二个内容，它是在学生学习了同数连加和乘法的初步认识的基础上进行学习的。教材基于学生有“一五、一十、十五……”“5个5个地数数”的经验，所以教材把5的乘法口诀放在口诀学习的第一课时教学。教材编写适合低段儿童的认识特点，图文并茂配合紧密，首先教材呈现了生动形象的实物图，并提出数学问题，让学生认识到计算几个5相加的问题在生活中是存在的，也为编制5的乘法口诀提供了实物模型

2、，教材隐藏着数形结合的数学思想方法。其次，将5个5连加的过程依次呈现出来，教材用箭头表示累加的过程，让学生在方框中填出得数，目的是调动学生已有的知识经验，为编制乘法口诀积累感性经验。最后，将点子图（乘法的矩形）与相应的乘法算式，乘法口诀对照编排，用点子图为乘法口诀赋予直观意义，教材向学生渗透了乘法口诀的模型思想，便于学生理解和记忆乘法口诀，同时体现乘法口诀的应用价值。教材呈现了“一五、二五”的完整口诀，后面的“三五、四五、五五”的乘法口诀采用留白的形式，留给学生来归纳，促使学生在归纳乘法口诀的过程中加

3、深对每句乘法口诀意义的理解，更好的掌握乘法口诀。教材在教学每一部分乘法口诀时，都将所有相关的乘法算式排列在乘法口诀表的左右两边，既便于学生理解一句口诀可以用于计算两个乘法算式、也自然地渗透乘法的交换律。做一做安排了两道题，第一题让学生熟记乘法口诀；第二题，由人民币图列出算式，并运用乘法口诀计算得数，让学生真正体会到乘法口诀的价值。练习十，安排了巩固口诀的练习，包括3个层次：（1）在理解的基础上记忆5的口诀；（2）强化乘法口诀与乘法算式的关系；（3）灵活运用5的乘法口诀解决问题。教学目标：（1）让学生在

4、具体的情境中经历编制5的乘法口诀的过程，知道5的乘法口诀的来历和含义，潜移默化的渗透相应的数学思想方法，（2）让学生初步掌握5的乘法口诀，在计算中体会编制乘法口诀的必要性。提高运用乘法解决实际问题的能力。（3）使学生感受到法口诀是中国算术的精华，让学生感受我国语言文字体现在乘法口诀中的独特魅力，增强民族自豪感。教学重点：（1）经历编制5的乘法口诀的过程，理解每句口诀的含义，并能运用口诀熟练地进行计算。有步骤的渗透一一对应、数形结合、转化、迁移推理的数学思想方法。（2）让学生总结学习方法，发现乘法口诀之

5、间的联系和一些简单规律，初步培养学生观察、分析、推理的能力。教学难点：（1）让学生经历根据图画独立写出乘法算式并编出相应的乘法口诀的过程。（2）有步骤的向学生渗透有关的数学思想方法。二、说教法：1、教师充分利用教材提供的各种直观模型，通过说一说，摆一摆，画一画等活动，调动学生的多种感官激发学生的学习兴趣，指导学生总结学习方法，对学生进行相应的数学思想方法的渗透。2、利用学生喜欢的游戏巩固乘法口诀，如，“对口诀，快速抢答，找朋友”等多种形式的练习，激发学习的兴趣。3、针对难记、易错的乘法口诀进行练习，对

6、乘法口诀的背景知识进行介绍，让学生认识到乘法口诀是使用汉字记载与船传承下来的，历经千年，经久不衰。三、说学法：1、注重让学生在具体的情景中经历编制乘法口诀的过程，动手操作摆学具，边摆边写出加法算式、乘法算式、含义，编制口诀等，体现“让学生亲自动手做科学，而不是用耳朵听科学”的新课程理念。2、组织学生小组讨论，合作探究，转化角色，边学习边总结学习乘法口诀的方法，将学习方法迁移到后面的学习中。四、教学过程：1、谜语导入，激发兴趣教学中我采用的谜语导入：“两颗小树10个杈，不长叶子不开花，能写会算还会画，天

7、天干活不说话。”学生猜到是（手）。教师把5只小手贴到黑板上，利用学生熟悉的实物导入新课，调动学生观察的积极性，拉近知识与学生的距离。提问：黑板上一共有几个手指？（25个），教师又问，你怎么知道的？学生回答：1只手，5个手指，（1个5）是多少？板书：（5），那2只有几个手指？5=5=10个，师小结：1只手有5个手指，1个5是5,2只手有10个手指，2个5是10，用箭头的方式表示5个5连加的形式，让学生体会到手的只数和手指的个数之间是一一对应的关系，依次类推，渗透数形结合和一一对应的数学思想方法，为学习5

8、的乘法口诀奠定基础。板书课题：5的乘法口诀。2、探究新知。在这个环节里我分成五个层次：第一个层次，编写一五得五的乘法口诀，教师出示1张卡片5个点子的图片，板书：（图画）请同学观察，写出乘法算式5×1和1×5，（板书：乘法算式），说出含义，板书：（含义）（1个5是5），在老师引导下同桌两人共同编口诀，板书：口诀，一五得五，（板书：乘法口诀）。通过数点子对乘法口诀进行验证，让学生体验到1个5确实是5，（板书：验证结果），让学生根据口诀摆出自己喜欢的物品。第二