《锐角和钝角》教学设计 (2)

《锐角和钝角》教学设计 (2)

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时间:2019-05-02

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1、《锐角和钝角》教学设计教学目标:1.初步认识直角、钝角、锐角;会画直角。2.在丰富多样的活动中,丰富对角的认识,培养空间观念。3.积极参与观察,操作,归纳等学习数学的过程,并在学习过程中获得积极的情感体验。教学重点:初步认识直角、锐角和钝角。教学难点:会用三角板判断直角、锐角和钝角教学过程一、【预习案】1.给我们认识的角宝宝画像,写出各部分的名称。2.小组分享自制活动角。3.打开折扇,看看叫有什么变化?思考:角的两边张开的程度越大,角越();角的两边张开的程度越小,角越()。设计意图(师生通过复习角,动手用活动角做出角,观察折扇的变化与角的大小的关系,为后面教学直角、锐角和钝角埋下

2、伏笔。) 二【探究新知】(一)认识直角(角的家族很多,这一家的角妈妈生了三个儿子,她认为自己的二儿子最帅,我们一起去认识这个最帅的角。)1.仔细观察,引入探究(1) 观察图形,找出这些角的特征,自然而然引出直角的特征,认识直角。(2)找出三角尺上的直角。(为下边画直角,辨别钝角、锐角做好准备)。(3)学习画直角。2.动手实践,自主建构 (1)指导学生动手折一个直角。 (2)选择比较有代表性的作品展示在黑板上,提问:你怎么验证这些角是不是直角?(3)思考:所有的直角都是一样大的吗? (设计意图:以童话入境,通过对生活中的物品的观察,让学生逐一找到生活中物品的直角,并抽象出直角的原型,

3、加深学生对直角的认识,建立表象。在这个基础上,引导学生用大小不一的不规则纸动手折出一个直角,再引导学生来验证自己折出的角究竟是不是直角,学生的兴趣会比较浓厚,增强学生的动手意识。) (二)自主探究,认识锐角、钝角 1、认识了角妈妈的二儿子—直角,还有两个儿子呢。大哥叫钝角:比直角大;三弟锐角---比直角小。(揭示锐角和钝角的含义。(该吃饭啦,他们不对号入座,我们来帮助角妈妈,让她的三个儿子对号入座。2.说歌谣:大哥大哥叫钝角,三弟三弟叫锐角,要想分清这哥俩,二哥直角来帮忙。3、摆一摆活动:引导学生利用活动角摆出锐角和钝角,并用三角尺验证后展示。4、变魔术:利用活动角和三角尺的直角,

4、体验大小不同的锐角和钝角。5.帮助角妈妈训练三兄弟:学生拿出活动角,各行分别摆出钝角,直角,锐角。听老师口令:角的开口向上,开口向左,开口向右,开口向下,开口向左上方……(课件出示各种不同方向的钝角,直角,锐角)(设计意图:以童话的形式,在认识直角的基础上,揭示锐角和钝角的定义,让学生情趣盎然地自主去探求新知---钝角,锐角。同时设计让学生摆锐角和钝角的环节,既符合了教材的要求;说歌谣,变魔术,又让学生再次体验验证一个角的方法,同时认识到锐角和钝角是一个“范围角”;帮助角妈妈训练三兄弟的环节,帮助学生丰富对各种各样钝角,直角,锐角的感官认识) 三、【练习拓展,丰富感知】 1.用三角

5、尺在下图中找出直角,并画上“┐”。2.在下面给定的边上画一个直角(从给出的点画起)。3.从钝角的顶点出发画一条直直的线,看一看这个钝角被拆分成了两个什么角。 (设计意图:通过练习让学生再次巩固用三角尺判断角的方法。数学在生活中有广泛的应用, 让学生直观进行判断,同时也让学生发现角在生活中无处不在,从而激发学生数学的兴趣。) 四、【总结梳理,深化认识】 1、如果你是一个角娃娃,你打算怎样向大家介绍你自己呢? 2、总结

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