锐角和钝角教学设计2

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1、锐角和钝角教学设计2锐角和钝角教学设计2一、教学内容：（人教版）《义务教育课程标准实验教科书・数学（二年级下册）》第37〜39页。二、教学目标：①使学生结合生活情境，能辨认锐角和钝角，能用自己的语言准确地描述锐角和钝角的特点。②使学生经历观察、操作、分类、比较等数学活动，培养学生的观察能力、实践能力、分析能力和抽象能力，进一步建立空间观念，丰富学生的形象思维。③使学生通过看、说、画、分、互问、互答等活动形式，学会与他人合作和交流。④通过实践活动，使学生获得成功的体验,建立自信心。通过生活情境的创设，感受生活中处处有数学。三、教学重点：让学生运用

2、已有的生活经验，以及对角和直角的初步认识来认识锐角和钝角。四、教学难点:能分辨锐角和钝角的汉字表述。教具、学具的准备：课件三角板纸卡活动角彩纸五、教学设计：一、情境导入。师:今天，数学王国里的一位朋友邀请我们去他家做客,他是谁呢？（多媒体出示）配音：嗨！小朋友们，你们还认识我吗？我是你们的老朋友一一直角，今天我请你们去我家做客，不过，去之前我想考考大家，你们认识我的这位朋友吗？（多媒体）当你一眼看不出它是不是直角时怎么办？（生:请三角板帮忙）配音:你们回答得太棒了！欢迎来我家做客。瞧!我的角兄弟们也来欢迎大家了，你们找到了吗？（出示含有锐角、钝

3、角、直角的漂亮房子）（学生踊跃回答，每答一个，教师鼠标指向相应位置，抽象出角）O师：同学们太棒了，找到了这么多角，你们能根据角的大小,试着给这些角分一分类吗？（课件显示）二、自主探究锐角和钝角。1、学生拿出角的卡片练习在小组内分类。2、指名汇报分类方法。A:分两类一类是直角，一类不是直角。（教师评价:这一组是根据是不是直角来分的，挺有道理的。）B:按照角的大小分成三类：直角、比直角小的角、比直角大的角.（师:你们觉得哪一类分法更好，为什么?）3、比较验证直角、比直角小、比直角大。你是怎样判断一个角是比直角大还是比直角小的？（生到前面实物投影上演

4、示）4、学生具体说一说如何分?教师多媒体演示。5、命名引题师总结：你们真能干，把比直角大和比直角小的角都找到了。其实，比直角小的角也有一个好听的名字叫做锐角，我们一起来叫它们的名字：“锐角、锐角”。把这种比直角大的角叫做钝角。来大家一起叫它们。今天，我们就和锐角、钝角来个亲密接触！6、、比较有一天，锐角、直角、钝角三兄弟为争大小吵起架来，同学们，咱们赶紧帮他们排排队吧。三、练习1、师生互动巩固概念①师：请同学们拿出你自制的活动角，我来说角的名称看谁摆得又快有对。②师：谁来摆个角，同学们来叫角的名称。2、找角①找图片中的锐角和钝角师：大家都认识锐

5、角和钝角了，下面请大家找一找它们藏在图中什么地方？（课件展示:毛衣“V”字领、跳高架、双面梯、路灯、剪刀……）学生指出锐角和钝角藏在哪里。②找身边的角。师：我们在图片中能找到锐角和钝角、直角，那么在我们的身边能不能找到它们俩呢？（黑板、桌子、板凳、红领巾）师：当我们看不出红领巾的这个角是直角时，可以用什么办法来判断。小结：看来像这样用眼睛无法判断是什么角时，我们可以借助三角板上的直角量一量①用身体的某些部位表示出直角、锐角和钝角。3、画角用不同的方法画一个锐角和一个钝角，标出名称。4、创造角A、拼一拼。用多个三角板拼出一个锐角和一个钝角。B.折

6、一折。用纸张折出一个锐角和一个钝角。四、全课总结:师:通过今天的学习，你有什么收获？生:（自由发言）。五、作业布置师：角真美丽，它能创造出美丽的图案。看这一张简笔画吧，它身上有哪几类角？相信你也能用直角，锐角，钝角来创造美丽的图案,课下试试吧！