（罗月辉）论文

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1、教法类评比如何培养农村小学学生的语文阅读能力忻城县城关镇上才小学罗月辉　　邮编：546200联系电话：13237873893小学语文阅读教学是帮助儿童感受和感悟语言文字，积累知识，发展思维，培养良好阅读习惯，提高听、说、读、写能力的一个重要环节。阅读教材的每一篇文章都来自生活，阅读的外延和生活的外延相等，那么，我们理应重视阅读教学与生活的沟通，让阅读教学贴近生活，联系实际。这样才能帮助学生更好地理解课文内容，并真正受到启迪，才能引导学生更好地懂得生活，学会生活，改造生活，做生活的强者，做生活的主人。在新课程标准下，我们倡导阅读教

2、学与生活教育想结合有什么意义呢？首先，倡导阅读教学与生活教育想结合是必需的。语言教学具有人文性和工具性两大特点，而阅读教学不仅是培养雪学生听、说、读、写等诸多能力的载体，而且是人的教育，故而教师必须重视陶冶学生的情操和情趣，培养学生的灵性与想象力创造力。其次，倡导阅读教学与生活教育相结合有助与培养学生阅读能力，促进个体、自然与社会的和谐发展。在阅读教学过程中，就应该重视学生的生活体验，阅读课的文章大多来源于生活实际，而个体又是生活在自然中，生活在社会中，与自然和社会构成一个有机的整体。在阅读教学过程中，能结合生活教育，对于培养学

3、生阅读能力，促进个体，自然与社会的和谐发展，必须会起到重要的作用。第三，倡导阅读教学与生活教育相结合有利与避免阅读材料与学生实际脱节。学习是为了将来能更好地适应社会生活，假使两者脱节，必然会对学生的发展形成彰碍。学生应该是课堂的主角，而不是听众和看客，那么怎么才能让阅读教学与生活教育相结合，实际双向互动的过趁程，笔者认为可以从以下几方面做起。（一）将生活教育引入学生的阅读课程中。叶圣陶认为“要求语感敏锐，不能单从语言文字上去揣摩，而要把读到的语言文字与生活经验联系”。只有把读到的语言文字与生活经验沟通起来，才能深得文章旨趣。要坚

4、持“语文学习外延和生活外延相等”的观点。我们应该突破封闭的课堂和单一的课本局限，让学生到大自然中，到社会中去探索，去思考、去创造。1、亲近大自然3小学语文阅读教材中，有关于自然的佳作，传统的教学使我们的学生长期困于校园，困于教材，获得的感知也是肤浅、间接的。由于小学生天生好奇，对事物充满了认识和探究的渴望和热情。因此，我们要走出课堂，走出文本，让学生到大自然中去感悟、去体验，借助大自然的课堂，引导学生去捕捉课文所显示的大自然的生命力活力，通过符号和语言去感知自然与生灵，让真诚与热情播撒的种子，在一棵棵幼苗的生命里生根、发芽。大自

5、然中的风霜雪月，花鸟虫鱼、山川湖泊，这些具体形象给学生的印象远比课本中的知识深刻。亲近大自然这一点，作为教师，应该仔细地观察周边的事物，创造条件让他们发现和感悟生活世界的一切美好事物，更好的理解书本中的知识。努力引导学生到大自然中去发现课本中已经呈现的或无法呈现的美景。同时，教师可以组织春游远足等集体活动去亲近大自然等。2、关注社会　　语文阅读教学应该紧密联系现实生活，直接面向社会，与生活融为一体，既使课程与学生生活和社会现实保密密切的联系，又使实践和生活成为学生个人发展的活的源头。语文阅读，在任何时间任何场合都可以进行。语文信

6、息铺天盖地，社会生活对学生的影响越来越大。我们可以走出课堂，走上社会，去感受社会上的民俗民风，同时，我们可以促使学生通过报刊、互联网等搜集国内外重大新闻、本地区的热点问题等资料，扩充课文知识，让间接的书本知识转化为直观感受，学会观察社会生活，关注社会生活，触及社会焦点，以使学生更深切的理解阅读内容，增强表达能力。3、体验日常生活语文阅读能力的形成需要漫长的积淀过程，学生的日常生活促进学生学生语文素养的形成起到重要作用。生活是色彩斑斓的，针对阅读教学中的弊端，在教学时应该多一份心，多一双眼睛去洞察，去感悟生活，能使学生获得丰富的感

7、性知识。引导学生关注他们的生活，设法沟通生活与语文阅读的联系，使生活成为语文阅读的一部分，学生们的每一段时间里都是学习的焦点。将生活的焦点成为语文阅读的动力。（二）在阅读教学中渗透生活教育　　阅读教学与生活教育本身就是相辅相成的两个方面。实现阅读教学与生活教育双向互动。就能感受到很好的效果。（1）在阅读教学中培养学生的人际交往能力3　　日常生活离不开交际。交际，是人与人之间的往来接触。人是社会关系的从总和，身会是人组成的，人与人的往来接触，必须通过交际来实现。故而教师对学生进行阅读教学时，应对学生进行读、写、听、说技能的训练中培

8、养学生良好习惯，注意交际的各种因素，让学生有足够的机会和能力在阅读课中自由的表达自己的意见。表达自己的理解和不理解，提出自己的满意和不满意。让学生在阅读教学中主动参与，采取合作学习、小组西等方式。同时，还可以运用表演、交流讨论、辩论赛等形式训练学生的交际能力。