《画家和牧童》教学设计之一

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1、《画家和牧童》教学设计之一　　课前透视：　　这篇课文讲述的是唐代一个牧童指出著名画家戴嵩画中的错误，戴嵩虚心接受的事。身为著名画家，戴嵩地位可谓十分尊崇。在不绝于耳的赞美声中，面对一个牧童的指正，其他人感到是一声炸雷，而戴嵩却从善如流，既为自己的错误感到惭愧，又非常诚挚地向牧童道谢，虚心之美德令人感动。小小一个牧童，面对地位尊崇的大画家出现的错误，竟然“挤”进赞叹着的人群大喊“画错啦”，又是何等的率直不盲从，实事求实，敢于挑战权威的品德值得我们学习。文章故事情节曲折，人物角色鲜明，在教学中教师要引导学生抓住围观人的表现与小牧童进行对比感悟，在

2、读一读、想一想、评一评、演一演中充分感受戴嵩的谦虚和牧童的勇敢。　　另外，对于戴嵩和我国一些著名的画家，学生知道的很少，课前教师可布置学生请爸爸妈妈帮忙查找一些相关的资料。　　教学目标：　　1.会认13个生字，会写12个字。　　2.、正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。　　3.结合插图展开想象，懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。　　信息资料：　　生字卡片、多媒体课件及我国名画家的作品、学生给画配话的练习单。　　教学过程：　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时　　一、激趣启思。　　　1、师：今天，老师带来了两位朋友，他们是

3、谁呢？（课件出示：戴嵩和牧童）　　　2、指名读他们的名字，去掉拼音读“戴”：咱们班有姓“戴”的吗？（如果没有，建议学生回去可以调查一下周围的人。）　　　3、了解戴嵩吗？指名说说，教师出示“我知道”的内容。　　　4、（板书：画家牧童）齐读；你发现了什么？猜猜我为什么这样写？（因为戴嵩是大人，是画家；牧童是小孩，是放牛的）那么大画家和小牧童之间会发生什么事呢？　　　　[一大一小书写课题，意在引起学生思维的碰撞，激发探究的欲望，为下文提升文本价值奠定基础。]　　二、自主探究。　　　1、学生轻声读课文，划出生字，反复地多读几遍。　　　2、同桌合作做“

4、你指我认”的游戏：一个人拿卡片，另一个人读生字，遇到不会的放在一边，同桌互相帮助识字，看哪组合作的最好。　　　3、指名当小老师领读：带拼音读词语、去拼音读词语、打乱顺序读生字。　　　4、参加“智慧乐园”：智慧树上智慧果，智慧树下你和我，聪明的孩子们，你们能摘到智慧果吗？　　　　注：字音——惭can愧、蔼ai　　　　扩词——批、驱、蝇　　　　动作表情识字——惭愧（什么时候有过这种感觉？）、抹、戴、翘、拱　　　　联系生活识字——中百平价商场、连山购物中心、墨水瓶。　　　　[用孩子喜闻乐见的方式巩固识字，调动学生多种感官参与，利于提高识字效率。]　

5、　　5、写字：抹、挤、拱、批评、决　　　　（1）、观察体会：这几个字有什么特点？　　　　（2）、教师范写：你们想让老师指导写哪个字？学生自由选择。　　　　（3）学生练习书写，教师巡视指导。对于写得好的学生奖励一面小红旗，并全班展示写得好的字。　　三、对比感知。　　　1、检查读文，师生共同评议，重点纠正字音和难读的句子。　　　2、默读课文，思考：对于戴嵩的画，大家是怎样评价的？　　　　（1）出示商人、教书先生和牧童的话，学生练习有感情地朗读。　　　　（2）结合插图学生想象：其他人会说些什么？相机理解“纷纷称赞”　　　　　　[抓住不同人物的表现，

6、引导学生品析文字，感受戴嵩画技的高超。]　　　3、大家为什么纷纷称赞戴嵩的画？轻声读课文一、二自然段。　　　　（1）怎样读才能让人感觉戴嵩是著名的画家？学生练习读、教师范读、指名读。（追问：你为什么这样读？）　　　　（2）重点指导这两句话：　　　　　　他的画一挂出来，就有许多人观赏。（戴嵩的画画得好。）　　　　　　他一会儿浓墨涂抹，一会儿细笔轻描，很快就画完了。（戴嵩画得很快。）　　　　（3）师：你们看，汉语中的“一”多神奇啊！你还能举出这样的例子，夸夸它吗？　　　　　　[在对比感悟中加深体验，适时进行语言训练，利于提高学生感知和运用语言的能

7、力。]　　四、总结：　　　　大家对戴嵩的画赞不绝口，可是小牧童却说他画错了，这是怎么回事呢？我们下节课再来研究。　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时　　一、回顾导入：　　　1、上节课的生字朋友你们还认识吗？师生对口形猜字，开火车读生字。　　　2、通过学习我们知道对于戴嵩的画，大家赞不绝口，可是小牧童却说说他画错了。　　二、读文品悟：　　　1、轻声读课文5、6自然段，看看你读懂了什么？　　　2、观察图画，想象当时的情形：人们又会说什么？　　　3、有感情地朗读戴嵩和牧童的对话：练习读、同桌分角色读、评议读、范读、表情朗读。　　　4、自由组合分

8、角色朗读全文。　　　　[通过牧童和围观人态度的对比，在多种朗读中感受文本，体会出牧童的实事求是和戴嵩的谦虚。]　　　5、深入思考：　　　　（1）读到这里，你想说点什