比赛场次说课稿 (5)

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1、一、说教学理念以培养学生的核心素养为终极目标，鼓励学生由浅入深通过列表、画图，寻找规律，体现数形结合思想，促进学生递进式的思维发展，培养独立思考及合作交流、学以致用的综合能力。二、说教材《比赛场次》类似问题在三、四年级学生有过初步接触，本节课是在此基础上的进一步发展，意在让学生去经历从简单的情形开始的思维过程，体会解决问题的策略，六年级大部分学生从生活经历看有计算简单的比赛场次的经验，从已有的知识储备看，初步学会了用列表或画图的方法解决有关问题，具备了探究性学习的能力.基于以上两点，我拟定了以下三维教学目标：1、知识与技能：

2、2、过程与方法：3、情感态度价值观：依据三维目标和学生的实际情况我确定了本节课的教学重点教学难点三、说学法教法我们提倡核心素养下的有效数学教学要建立在“自主、合作、探究”之上，并遵循以学定教的原则，本节课学生将采用前置学习、小组合作、实践探究的学习方法，相对应的教法选择为学案引领、微课点拨、组织展示。教学准备：导学案、多媒体课件。四、说教学过程本节课我将从四个环节进行教学第一环节创设情境，激趣导入.同学们，你们知道中国的国球是什么球吗？了解淘汰赛、单循环赛吗？2016年奥运会上我国乒乓球军团取得了几枚金牌？（经过前置学习，

3、学生会争先恐后地回答这一系列的问题。尤其是说到我国囊括男单、女单、男团、女团4枚金牌的时候，显得特别兴奋和自豪，我顺势进行热爱祖国和热爱体育锻炼的教育，其实体育运动不仅与健康幸福有关，还与数学有关。这节课我们就来研究体育中的其中一个数学问题—比赛场次。）(板书课题）第二环节自主探究，合作交流.1、首先我出示了第一个活动,(导学案问题3)我让学生汇报。接着展示学生作品.及时表扬鼓励,并提醒学生不管是画还是数都要注意的序、不重复、不遗漏。（这一活动在新知的探究前唤起学生原有知识的回忆，通过画图、列表可以帮助我们解决问题，初步感悟

4、解题策略，也为形成问题冲突做好铺垫。）2、紧接着我问学生：如果比赛的人数换成了10人，那么应该怎么做呢？出示活动二：六（1）班10名同学进行乒乓球比赛，如果每两名同学之间都进行一场比赛，一共要比赛多少场？(导学案第4题)学生交流讨论导学案第4题，我在巡视过程中挑选有代表性的作品进行展示，发现不管是列表还是画图都不容易数清楚，怎么办呢？引发知识冲突，自然地引出活动三。板书3、活动三，我先放手让学生小组分工合作探究，选择列表或画图从简单情形入手，找出规律并在小组内说一说，我巡视指导有困难的小组，为了让学生更好地理解规律，表达地更

5、清楚顺畅，我让学生观看一段微课。（插入1分的微课），微课过后我重点让学生说说画点线图的过程和找出的规律，再让学生计算比赛人数是6—10人的时候比赛场次各是多少，我请算得最快的学生汇报，说说简算的方法。并及时给他点赞，如果是n人呢？引导学生概括出计算公式1+2+3+……（n-1）=比赛场次。板书为了体现方法的多样性，我会再让学生小组交流有没有其他方法来解决这个问题，并用课件辅助学生理解，10个同学都和其他9个同学各赛一场，就是10×9=90，但生1和生2赛了一场，那生2和生1赛的这场就重复计算了，同样的道理，10个同学都重复赛

6、了一场，所以90÷2=45，要再引导学生得出n×（n-1）÷2=比赛场次（这一活动让学生体会解决问题方法策略的多样性及图表与算式的对应性、简洁性和有效性。）第三个环节尝试运用，巩固提高.（本环节我设计了与生活有密切联系的握手游戏、设计火车票两个不同层次的练习，意在加深学生对解决问题策略的了解，进一步培养学生分析、推理的能力和应用意识。第四个环节情感交流，总结反思.（学生总结本节课收获，进一步明确本节课的学习目的，培养学生概括能力和反思意识。）五、说板书设计：（这样的板书，突出了本节课的重点和难点，解题策略、计算方法一目了然。

7、）六、说教学特色本节课设计过程重在体验数学与生活的密切联系，让学生全员参与、体会策略，注重培养学生逻辑推理、数学运算、数学建模等核心素养。