《丑小鸭》教学设计 (2)

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1、《丑小鸭》教学设计教学设想　　　教学目标：　　　　知识与能力：会认14个生字，会写12个字。　　　　过程与方法：鼓励学生自主学习，教会学生读书方法，培养学生合作探究意识。　　　　情感态度与价值观：鼓励学生个性解读，重视学生的情感体验。　　　教学重点：教育学生“懂得要善待他人，互相尊重，同时要正确地认识自己。”　　　课时安排：2课时　　　教学准备：多媒体课件，识字卡片。　　　教学过程：　　　　　　　　　　　　第一课时　　一、课前导入　　　1、出示小鸭子图片，让学生说说小鸭子什么样的？　　　2、一百多年前，丹麦作家安徒生写了一

2、篇童话故事，名字叫《丑小鸭》，你们想听一听这个故事吗？　　　3、播放课件，教师讲述故事。　　　4、让学生说一说听后的感受。　　　5、同学们感受到丑小鸭既可怜又幸运。那么课文是怎么写的呢？今天，我们就来学习这篇课文。　　　6、板书课题。　　二、初读课文，学习生字　　　1、学生齐读课题，问学生：你们以前认识这个“鸭”字吗？你想怎样把这个字记住？　　　2、让学生自由读课文，同时提出：遇到不会的字怎么办？　　　3、学生自学课文，分组交流识字。　　　4、检测生字。　　　　（1）教师点击课件，依次出示生字“烘、卧、剩、裂、欺、负、讨、

3、厌、孤、笆、讥、苇、僵、亏”。学生看拼音，读字组词。引导学生分析字形，交流识记方法，注意有侧重引导，不要面面俱到。　　　　（2）去掉拼音，让学生以“开火车”的方式认读。　　　　（3）让学生利用识字卡片，相互检测。　　　5、检测词语。（点击课件，依次出示“暖烘烘、又大又丑、讥笑、钻出、欺负、剩下、讨厌、芦苇、冻僵、幸亏、又惊奇又羡慕”等词语。）　　　6、指导写字。　　　　（1）让学生观察生字表格，说一说，发现了哪些规律，在写的时候，应该注意什么？　　　　（2）教师重点指导写“鸭、灰、蛋”三个字，其他学生自己完成。　　三、再读

4、课文，读得正确　　　　分段，指名学生读课文。注意及时的评价。　　四、理解1、2自然段　　　1、出示课件（鸭妈妈在草堆里，等待孩子出示。），让学生说说，看到了什么？　　　2、指名学生读第1自然段。问学生读出了什么？重点理解“暖烘烘”是什么意思，仿照“暖烘烘”再说词语。理解“卧”的意思。　　　3、出示课件（小鸭子出生），说一说，看到了什么？　　　4、指名学生读第2自然段，问学生读出了什么？让学生画出描写丑小鸭的句子，让学生反复地读一读。发现了什么？重点体会“灰灰的、大大的、瘦瘦的”感情色彩。让学生也用这样的情感色彩的句式，说说

5、其他小鸭子。　　　5、讨论：你认为人们都叫他丑小鸭对吗？　　五、课后延伸，设置悬念　　　　这只丑小鸭出生了，那么面临他的命运如何呢？下节课继续学习。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时　　一、复习字词，指导写字。　　　1、这节课，我们继续学习28课《丑小鸭》。板书课题。　　　　　你们看谁来了，点击课件“丑小鸭”。　　　2、丑小鸭想要考考你们，你们愿意吗？　　　　　认读生字：“烘、卧、剩、裂、欺、负、讨、厌、孤、笆、讥、苇、僵、亏”指导写字：出示“欺负、翅膀”。让学生说说写这四个字应注意什么？重点指导写“欺”

6、“翅”。学生写，评比。）　　二、整体导读，引导自学　　　1、上节课，我们知道，从一个特别大的蛋里，钻出一只又大又仇的鸭子。他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家叫他——（丑小鸭）。那么，这只丑小鸭的今后命运怎么样呢？我们来学习课文的3-7自然段。请同学们把书翻开，用自己喜欢的方式读课文，把你感受最深的句子，可以画一画，然后，想一想，小鸭子的生活怎么样？不明白的问题可以请教一下小组的同学。　　　2、自读自学，教师巡视，个别指导。　　三、汇报交流、品读感悟。　　（一）整体感悟　　　1、通过刚才的学习，你觉得丑小鸭的生活怎么

7、样呢？让学生用简炼的话来概括。　　　2、根据学生的汇报，教师归结：丑小鸭来到这个世上，开始孤单，经历了遭遇，最后获得幸福。（板书“孤单、遭遇、惊喜”）　　（二）体会丑小鸭的孤单。　　　1、你们从哪里读出丑小鸭孤单的？谁来给大家读一读。（学生读第3自然段）　　　2、从这段的描写，你们又感受到了什么？（可怜）　　　3、假如你是丑小鸭会怎么想？　　　4、让学生带着情感朗读这段（学生可以采取多种形式朗读）。评议。　　（三）体会丑小鸭的遭遇。　　　1、引导：刚才我们读出了丑小鸭的孤单，那么，你们从哪里读出了丑小鸭的遭遇？　　　　　（

8、学生读第4自然段）　　　2、引导学生质疑？体会“讥笑”的含义。　　　　　（学生读第5自然段）　　　3、让学生体会““悄悄地过日子”是怎么回事？　　　4、是啊，面对生活，谁不想得到快乐和幸福呀，可是丑小鸭又担心又害怕，可是，他失去生活的勇气了吗？请同学们读这句话。（课件“一天傍晚……又惊奇又羡慕。）