唐僧取经 教学设计

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1、《唐僧取经》教学设计一、学习目标1、会认十八个生字，写好八个生字；2、了解“立志、心甘情愿、挣扎、狂奔”等词的意思；3、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，感受玄奘不畏艰难、锲而不舍的精神。二、教材赏析　　《西游记》里有个和尚唐僧，他去“西天”，也就是今天的印度半岛去取经，带着他的徒弟孙悟空、猪八戒、沙和尚，历尽艰辛经过“九九八十一难”，终于到达西天，取到了真经。故事里的唐僧，心地善良，却又有些糊涂，这是虚构的神话故事。其实在历史上，还真有这么一个去“西天”取经的唐僧。他的法号叫玄奘。　　《唐僧取经》这篇课文把唐僧取经途中的千难万险浓缩于一处，通过对沙漠历险的描述，逐渐树立起

2、唐僧这个人物形象，自然地传达着一种不畏艰难，锲而不舍的精神。课文首先借一位老人的口，说出了取经路途的艰难，甚至是冒生命之险。但是玄奘的一番话——“我立志去西天取经，就是死在路上也心甘情愿”。道出了他取经的决心和坚定的信念，这也是贯穿全文的思想主线。正是有了这样的精神动力，才使他克服重重困难，并最终成为最有学问的高僧。　　这篇课文共有3个自然段。前两个自然段分别从不同的侧面表现了取经路途的艰难。第一自然段用“劝”、“太难走了”、“又是…又是…”、“千万别拿生命冒险啊”这些词句间接说“难”；第二自然段又以“沙漠之行”为例，具体写“难”。“真热呀”、“一不小心”、“忍着干渴”、“坚持

3、”、“昏倒”、“挣扎”等词句把路途之难更形象化了，直到老马带领他找到水源后“高兴得直掉眼泪”，把“难”写到了极至。那么是什么力量使玄奘能在这样的艰难的条件下继续前行呢？玄奘曾经说过的话就是最好的回答。最后一段则用简练的语言写了玄奘所取得的成就。而“整整一年”、“经过几十年”等词句却让人不难品出玄奘所付出的艰辛与努力。　　三、教学建议　　（一）教学准备　　　　　课前召开《西游记》故事会，通过学生熟悉的故事做铺垫，感受取经的艰难，为新课的学习做好感性准备。　　（二）导入新课，激发学文兴趣　　　　1、播放《西游记》主题曲《敢问路在何方》渲染气氛，引起回忆。　　　　2、音乐渐停，教师介

4、绍唐朝和尚玄奘，并板书课题。　　（三）初读课文，整体感知　　　　1、自读课文，借助拼音把课文读正确、读流利。　　　　2、引导发现，识记生字　　　　　①把藏在课文里的生字圈出来，并用自己喜欢的方式表达，如，用连词的方法表述：干渴的“渴”。　　　　　　用说句的方法表述：在“玄奘忍着干渴……”这个句子中的“渴”。　　　　　②注意运用扩词法读准多音字“挣”，挣（zhēng）扎、挣（zhèng）断。　　　　　③运用多种方法识记生字。　　　　　　如：比较法：“洲、州喝、渴源、愿枉、汪”等。　　　　　　　　引导趣味识记：“解、拿”　　　　　　　　自由识记法：鼓励学生交流自己的识记方法。　　　

5、　3、书写生字　　　　　　“劝”左右结构，左边是“又”字旁，第二笔是“丶”。　　　　　　“渴、喝”左右结构，“曷”下面的中间部分是“人”。　　　　　　“凉”左右结构，左边是“冫”，不要写成“氵”。　　　　　　“州”是独体字，笔顺是“”。　　　　4、自由读文，了解课文所讲述的事情。　　　　5、合作交流：先自主勾划重点词句，再在小组内交流：玄奘取经途中遇到怎样的困难？他是怎样做的？帮助学生从“忍着干渴”、“一直坚持了四五天”、“挣扎着”这些词语中体会玄奘的执著精神。　　　　6、结合自身体验，启发想象。如，当水全洒了的时候，如果是你在那样的条件下，会怎么想？玄奘是怎么想的？当他挣扎着

6、爬上马背的时候，又可能怎么想？看到了清泉，高兴得直掉眼泪时，又可能想什么？……　在此基础上引导学生理解玄奘的话，“我立志去西天取经，就是死也心甘情愿。”　　（四）感情朗读　　　1、学生自由读，把自己认为最应该读出感情的句子做上标记。　　　2、小组练读，并试着进行评价。　　　　　第一段，要读出老人的极力劝阻和玄奘的坚定。　　　　　第二段，要读出艰难、读出执著、读出情绪的变化。　　　　　第三段，要通过“整整”一词的品读，感受玄奘坚定的信念和坚强的意志。　　（五）捕捉空白，模仿练说　　课文详写了“沙漠之行”，鼓励学生想象玄奘在过雪山时又会怎样克服困难？（或者一路上还会克服什么困难？）

7、小组内说一说。　　（六）对比阅读　　　　　课文中的唐僧与《西游记》中的唐僧对比一下，你喜欢哪一个？阅读是个性化行为，教师一定要尊重学生的阅读感受，不要求全、求深。　　（七）积累运用　　　1、读一读下面的小知识，再分别用“州、洲”组词语，注意体会它们的区别。　　　　　州：象形字。“川”是河流，中间的点像水中的陆地，就是沙洲，“州”是“洲”的本字。现在“州”的基本义是一种行政区域。如：杭州、苏州。　　　2、想一想，加点字是什么意思？　　　　　经过十几年的学习，他成了最有学问的高僧。　　　　　①学