教学设计《人体的免疫功能》（济南）

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1、济南出版社七年级（下册）畅言教育《人体的免疫功能》◆教材分析本节内容是济南版生物学七年级下册第三单元第六章《免疫与健康》中的第一节《人体的免疫功能》。主要讲述了非特异性免疫和特异性免疫共同构成人体总的防御功能，后者是在前者的基础上产生的。当病原体侵入人体时，人体就动员全部非特异性免疫因素与之进行斗争，但非特异免疫的作用力较弱，由此人体利用特异性免疫，使人体保持正常的状态，非特异性免疫和特异性免疫不可分开，相辅相成。◆教学目标免疫学的应用涉及我们日常生活的方方面面，与人体的健康密切相关，多数内容学生都有切身的体会。由于人们在日常生活中遇到的与免疫有关的问题越来越多，教材中的介绍

2、不可能面面俱到。这部分内容，重点是让学生体会到，科学、技术与社会三者之间的关系是复杂的，科学和技术的发展促进了社会的进步，而社会的需求又推动着科学技术的迅猛发展；而在一定条件下，科学技术又不能完全解决社会的需求，这又进一步推动了科学家对这一领域的研究。【知识与能力目标】能说出人体免疫的三道防线的组成及其作用；用心用情服务教育济南出版社七年级（下册）畅言教育认识人体的非特异性免疫和特异性免疫的异同。【过程与方法目标】能有意识地运用免疫知识解释较简单的生命现象和相关的实际问题。【情感态度价值观目标】感受人体免疫的三道防线的精细和完美，学会欣赏生命。◆教学重难点◆【教学重点】重点：

3、能说出人体免疫的三道防线；认识人体的非特异性免疫和特异性免疫的区别。【教学难点】难点：能列举非特异性免疫与特异性免疫的区别◆课前准备◆◆教学过程学生预习人体的免疫功能一节，教师搜集资料并制作PPT课件【导入新课】问：在感冒流行的季节，为什么有的人与流感病毒接触过却没有患病？在水痘流行时的时候，为什么提前接种过疫苗的人会安然无恙？这些都与人体的免疫功能有关。这节课，我们学习人体的免疫功能。（由学生感兴趣的生活现象入手，激发学生的兴趣，引入课题。）【讲授新课】（一）与生俱来的免疫力1．自主学习：学生结合了课本P102插图和课本P103第一、第二自然段的内容，自学人体第一和第二道防

4、线的组成和功能。(先自学后组内交流)（1）_____________和_____________构成了保卫人体的第一道防线，它们不仅能够阻挡___________侵入人体，而且它们的分泌物还有____________作用。呼吸道黏膜上有纤毛，具有___________和_____________异物的作用。（2）体液中的______________和_____________构成了保卫人体的第二道防线。杀菌物质中的__________，能够破坏许多病菌的___________，使病菌________而死亡。有些组织和器官中含有的________细胞，能_________和__

5、_____侵入人体的各种病原体。用心用情服务教育济南出版社七年级（下册）畅言教育2．检查反馈:小组内选号抽查。3．出示第一、第二道防线的的组成动画图，学生小组内讨论交流：1.图中所示的人体结构在防御病原体入侵时分别起到了什么作用？2.皮肤的完整性对人体有什么意义？4．学生汇报展示：第一、第二道防线的组成和功能。5．学以致用:（1）为什么皮肤烧伤的患者必须住在严格消毒的病房里？（2）小狗受伤了，它是怎样给自己治疗的？想一想小狗这样做有什么道理？6．资料分析：提供资料：科学家曾经做过的一个实验：将一种有毒的链球菌涂在健康人的手上，每隔一段时间检查链球菌的数量，结果如下：时间链球菌

6、数量3分钟3000万个60分钟170万个120分钟3000个这样的数据说明了什么？理解皮肤上的分泌物能将细菌杀死。（让学生理解皮肤和粘膜的保护作用，倡议学生在日常生活中，注意个人卫生和公共卫生：勤洗手、勤洗澡，渗透卫生习惯教育。）7．总结：第一、第二道防线的作用特点：是人人生来就有的，针对多种病原体都有防御功能，属于非特异性免疫。过渡：当病原体攻破了第一道防线，瓦解了第二道防线，人体还有没有其他的防御措施呢？人体还有保卫自身的第三道防线。（二）后天获得的免疫力1.小调查：同学们当中有没有得过流行性腮腺炎的？如果有，当时有什么病症表现？病愈后有没有再患此病？为什么？（联系学生的

7、亲身经历，激发学生兴趣。）2.分析与讨论：学生认真观察分析课本P103人体对流行性腮腺炎的免疫过程，小组内讨论以下问题：（1）为什么患过腮腺炎的人能够抵抗腮腺炎病毒的再次侵袭呢？腮腺炎病毒被清除后，抗体也随之消失吗？用心用情服务教育济南出版社七年级（下册）畅言教育（2）当腮腺炎病毒再次侵袭时，原来的抗体还能清除它们吗？它还能清除甲肝病毒吗？为什么？（3）什么是抗原？抗体?（4）第三道防线是由什么组成？它有什么特点？3.学生结合图示理解抗原和抗体的作用原理，尝试让学生解说这一过程。4.引导学生理解：病原体