第7课古罗马的政制与法律教学设计

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1、千米的认识（例3、例4）一、学习目标1、认识千米，初步建立1千米的长度概念，知道1千米=1000米。2、会进行长度单位间的换算及简单的计算。3、进一步培养估测意识和实践能力。4、经历探索千米的过程，体验观察、比较的思想方法。二、学习方式讨论法小组合作法、实际操作法三、评价方式评价方式：口头交流（第一环节）、小组汇报（第三环节）、习题检测（第四环节）。四、教学准备米尺、卷尺、五、教学流程一、复习导入．1．师问：我们都学过什么长度单位？你们能用手比一比1毫米有多长吗？1厘米、1米呢？如果测量铅笔的长度，用什么单位比较合适？测量教室的长度呢？　　2．小组交流，整理资料（课初，以小组为单位

2、，交流一下课外测量的情况）　　各小组汇报课外测量情况：　　（1）测量一下路边两根路灯间的距离为多少米？多远为1000米？　　（2）测量一下学校运动场的跑道一圈是多少米？跑几圈是1000米？　　二、创设情境，提出问题．　　1．出示图片“认识千米”． 　　师问：请同学们说一说，你看到了什么？你想说什么？发表自己的看法．　　2．教师小结：通过画面我们看到了路旁的里程碑上标有50千米（km）、100千米（km）的字样，同时板书“千米”．　　3．设疑：计算比较长的路程，为什么通常用“千米”（公里）作单位？　　你们想了解有关千米的什么知识？这节课我们一起来认识长度单位“千米”．　　三、自主探索

3、，研究问题．　　1．各小组汇报课外实际测量情况．学生汇报时，教师及时给予评价，并把有关数量板书．　　2．教师说明：路边两根路灯杆间的距离是50米，三根路灯杆间的距离是100米，二十一根路灯杆的距离长1000米；　　运动场跑道的一圈通常是400米（结合本校实际）跑两圈半是1000米．　　那么，1000米用较大的单位表示就是1千米．　　师问：你们知道1千米和1米之间的关系吗？（板书；1千米＝1000米）　　3．估想．　　（1）师问：1米有多长？50米有多长？100米有多长？两个里程碑间1千米的长度？（让学生闭眼想象）　　（2）师问：从学校门口到什么地方的里程大约是1千米？（小组讨论）　

4、　（3）师问：你能说一说你是怎样猜测的吗？想一想，你还知道什么物体间的距离大约是1千米，或者是几千米？　　记忆进率．　　问：还记得手指游戏吗？现在请你猜一猜“大哥和二哥”之间有什么秘密？　　明确：大拇指代表“千米”、食指代表“米”；大拇指和食指之间的距离较远，正好表示它们之间的进率是1000．四、运用知识，解决问题．1、把每小时的路程和合适的出行方式用线连接起来．（课本第9页第1题）　　（学生订正时，适时加入交通法规教育．）2、在括号里填上合适的长度单位。（课本第9页第2题）3、选择什么方式去比较合适？了解一下，大概需要多长时间才能到达？（课本第9页第4题）4、把下图中相距1千米的

5、两地沿路线画出来．（课本第9页第5题）（学生汇报时，说一说想的过程．）　　五、实践．　　师问：你们想不想体验一下走100米有什么感觉？你们想不想体验一下走1千米有什么感觉？想不想知道自己走了多少步就是1千米？走了多长时间大约是1千米？（组织学生到操场分小组进行探究活动“走一走”）　　汇报：你们是怎么走的？有什么感觉？　　六、看书质疑，全课总结．　　今天我们学习了千米的认识，你们有什么收获？　　七、课外实践作业．　　查阅有关“千米”这个长度单位的小资料，和同学们说一说．　六、板书设计 千米的认识1千米（公里）＝1000米