美术课后反思

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1、课后反思——四十七中荣翠灵我今天上课的内容选自人美版教材七年级上册，是第二课与第三课的融合，手绘线条图像的表达和表达方法。在教材的分析与处理方面，我考虑到这节课的内容比较符合课标提出的“适应学生终身学习的基本技能和方法”，“可成为各行各业都用得着的工具”。通过对教材的分析，同时根据学生现阶段的年龄及认知水平，确定本节课的教学重点：掌握手绘线条图像表达的方法，体会图像表达的乐趣。教学难点：迅速把握物象特征，大胆果断、运用丰富的手法表达事物。根据重点难点我采用发现式、协作式教学：1通过观察、思考、动手画、交流等美术活动，使学生亲身体会用手绘线条图像表

2、达的乐趣；2通过游戏竞猜、讨论，总结出图像表达的多种方法，3并在探究的过程中借助卡通符号辅助实现教学任务，使抽象化为具体，增强学生的造型表现能力和探索新知的能力。4通过小游戏激发学生的学习兴趣，并且还能突出重点，分散难点。5在画的过程中鼓励学生大胆运用手绘线条，增强其绘画自信心和积极性，使学生获得成功体验；.6分组合作培养其主动参与意识和团结协作精神。具体的教学的程序与设计方面首先，是问题导入，以人口渴想喝水无法表述为问题导入本课，提起学生兴趣，然后在与学生互动中将定义解释透彻，再请学生欣赏一组图片，让他明白图像传达应用的广泛性，并思考：这种方式

3、在自己生活中的应用。然后用汉堡图片引导学生怎样抓住某一类物品的特征，中间穿插默画暖瓶让学生自己发现规律、悟出描述要点。然后有一个学生用手指在空中画的环节：充分发挥想象，感受乐趣，使学生明了线的生命力和丰富的表现力在前面已有知识的基础上，再欣赏画家作品提高学生审美能力以上活动无法解决抽象问题的表达，用表达“热”水引出如何说明问题，这种呈现知识的过程是为了让学生在猜想、绘画等活动中，经历抽象问题表达要点的思维过程，学生由此得出结论：说明问题的关键是什么。在此基础上，进一步提问：我们能画出热的感觉，能否画出热的程度呢？让学生的感受不止停留在表面上，还要

4、深入思考细微之处，培养其观察的敏锐度和表现的丰富性，使学生的思维由感性上升到理性，并由此理解对同一问题不同角度观察，不同方式表现。再次用多媒体欣赏：对程度、速度、声音、情绪的表达。这一活动是通过生活实际问题以发散思维的形式让学生再次体会线条表达的无处不在、无所不能，进一步感受图像表达应用的广泛性，再次提起学生兴趣。到这里为止的前边的几个教学活动，已经完成了由抽象问题向具象造型的过渡，实践与应用设置了分组游戏一、：每组给定一个题目，在规定时间内用手绘线条图像表达出来，几个问题都是生活的改编，是希望能提高学生用图像分析解决实际问题的能力，分组的方式，

5、使学生体会在解决问题的过程中，与他人合作的重要性。二、课堂作业：用手绘线条图像的表达方式记录你最快乐的一天检验学生的对知识的迁移能力，这一作业实际上是前面几个问题的高度集中概括，而且是以实际问题的形式表现出来，体现了“艺术来源于生活，又高于生活”的理念。同时作业具有选择性，使得不同的学生在审美上得到不同的发展，分层教学。评价与小结首先对其表达方式进行评价：能否让人看懂，也就是“表达是否清晰明确”，检验的同时引导学生用图片交流。得出结论“图象表达是世界通用语言”。师生共同感受“读图时代”的乐趣。然后对其美感形式进行评价：将学生作品按风格分为：粗犷美

6、、细腻美、单纯美、丰富美、创造新、有进步等项，让学生自我评价其作业归属哪类，发动同学甄别他的自我评价是否准确，并加以调换这样做，既可使学生明白艺术形式风格的多样性，又明了自己艺术表现上的特点，按其审美爱好发展其艺术个性，最后，有一个提升完整美的环节升华其审美能力。不足：这课原本是初二这学期内容，但是初二已经上完了，我觉得为了做一节课让学生再重复一次上过的内容没什么意义，所以就用了初三，现在看来对于初三的同学来说，有些问题的设置有些简单了，如。。。这是我课前没有想到的，是我对初三的年龄特点和认知能力估计不足。在以后的教学中要有这种前瞻性！