2.《口耳目》教学设计

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1、《口耳目》教学设计北京市西城区红莲小学张昕蔚【理论依据】《语文课程标准》在第一学段识字、写字的目标中明确指出:“喜欢学习汉字,有主动识字、写字的愿望。初步感受汉字的形体美。”为了激发学生对识字的兴趣以及主动识字的愿望,教学中要遵循学生身心发展特点和汉字的规律,创设丰富多彩的教学情境,引导学生利用已有的生活经验和积累的学习经验,用适合的识字方法学习汉字,培养自主识字的能力。【教材分析】《口耳目》是部编义务教育人教版语文教材上册识字一单元中的第三篇课文。文中所配两幅色彩鲜艳,生动形象的插图,第一幅图意在让学生借助图画识记

2、“口、耳、目、手、足”五个生字,通过观察图片,发现字形与每个身体部位形状之间相似的特点。教学时可将实物、图片与汉字联系起来,帮助学生进一步理解字义,识记字形。第二幅图则是引导学生看图初步感知句意,在识记“站、坐”这两个字的同时,感受这些动作与事物形态之间的联系。课文包含7个会认字和3个新笔画“横折”、“撇”、“弯钩”。其中“口、耳、目、手”这四个生字是既要求会认,也要求会写的。课后练习第二题则是引导学生联系生活,发现和表达这些身体部位的作用。【学情分析】一年级的孩子们刚刚进入学校学习,对语文课堂充满新鲜感,喜欢阅读图

3、文并茂、生动活泼的课文。由于他们还是以具体形象思维为主,在教学时要遵循学生的认知规律,努力创设丰富多彩的教学情境,联系学生生活,激发识字兴趣。一年级学生的识字量也非常有限,在教学中,注重引导运用前面学习的加一加、数笔画等识字方法来识记生字,继续培养基本的分析字形的能力,引导学生观察辨认字形的细微差别、正确书写笔顺,扎扎实实的识记书写生字。【教学目标】1.认识“口、耳、目、手、足”5个生字,1个新笔画“横折”。2.在田字格中规范书写“口、目”两个字。【教学重难点】教学重点:认识“口、耳、目、手、足”5个生字,1个新笔画

4、“横折”。教学难点:在田字格中规范书写“口、目”两个字。【教学设计】一、游戏导入,揭示课题1.孩子们,我们一起来玩“我来说,你来指”的游戏好不好?我说一个身体部位的名称,看看谁听得仔细,指得最快。2.大家的耳朵可真灵,小手的动作也很快!刚才你们摸的嘴巴、耳朵、眼睛手、脚都是我们人体的一部分。今天就让我们一起走进汉字乐园,去认识这些表示人体部位的汉字。3.伸出小手,和老师一起书写课题《口耳目》。二、创设情境,趣味识字(一)学习“目”字1.出示主题图你们瞧,三位小朋友一起来到了美丽的花园,他们看到了什么?2.字理识字是啊

5、,拥有明亮的双眼就能看到这美丽的世界。最早的人们是根据眼睛的样子把眼睛画出来的,后来为了方便记忆,把字写得更规范,这些字逐渐发生了变化,最后才演变成今天我们看到的“目”字,我们把这些字都叫做象形字。3.指导读音这是眼睛的另一个名字,谁会读?我们开火车来读一读。4.积累词语你能用“目”字组什么词?谁来当小老师,带大家来读一读这些词语?(二)学法迁移,学习“耳、口”1.出示主题图小朋友们用自己明亮的双眼看到了这么多花儿,可真高兴呀!他们会说些什么呢?生:花园里的花朵可真美丽!师:他说这句话的时候用到什么了?(口)你们听的

6、时候又用到什么了?(耳)2.字理识字(课件出示象形文字图片)你能认出哪个是“口”字,哪个是“耳”字吗?你是怎么知道的?3.识记生字你怎么记住“口”和“耳”字呢?(象形字、数笔画、猜谜语等)4.积累词语“目”字有了词语朋友,谁能帮助“口”和“耳”也找一找词语朋友?(全班跟读)(三)自主探究,学习“手、足”1.自主识字刚才我们通过看图认识了三个字,现在请同学们打开书第9页,看看你又找到了哪个字。2.字理识字你们瞧,古人根据手的样子造出了“手”字。脚的另外一个名字叫“足”,也是象形字演变而来的。3.识记生字同桌互相说说,有

7、什么好办法可以记住这两个字?4.积累词语“手”和“足”可是我们的好帮手,生活处处离不开它。谁能用它们组词?(全班跟读)(四)识字游戏,巩固认读:找朋友你们学得很认真,下面我们就一起来玩一个游戏,看看谁能帮生字朋友找到对应的图片,比比谁找的又快又准!三、认真观察,规范书写(一)学习笔画:横折1.看来你们已经把生字都记住了,真了不起!如果你还能把它写好就更棒了。(出示笔画)今天咱们学习一个新笔画:横折。(学生书空)2.教师板书。(二)学写“口”和“目”1.对比观察刚才我们说过了,“口”就表示我们的嘴巴。谁还记得“目”这个

8、字表示什么呢?(眼睛)仔细看看,它和“口”有什么不同?2.教师范写你们观察得真仔细!“口”和“目”这两个字还包含着我们刚学习的新笔画呢!现在伸出小手,和老师一起写一写,注意看它在田字格里的位置。3.学生描红书写老师相信你们也能把字写漂亮!请你拿出一支铅笔,把书上的生字描一个,写一个。(教师巡视指导,提示坐姿、执笔姿势。)(三)展示评价,完成作业

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1、《口耳目》教学设计北京市西城区红莲小学张昕蔚【理论依据】《语文课程标准》在第一学段识字、写字的目标中明确指出:“喜欢学习汉字,有主动识字、写字的愿望。初步感受汉字的形体美。”为了激发学生对识字的兴趣以及主动识字的愿望,教学中要遵循学生身心发展特点和汉字的规律,创设丰富多彩的教学情境,引导学生利用已有的生活经验和积累的学习经验,用适合的识字方法学习汉字,培养自主识字的能力。【教材分析】《口耳目》是部编义务教育人教版语文教材上册识字一单元中的第三篇课文。文中所配两幅色彩鲜艳,生动形象的插图,第一幅图意在让学生借助图画识记

2、“口、耳、目、手、足”五个生字,通过观察图片,发现字形与每个身体部位形状之间相似的特点。教学时可将实物、图片与汉字联系起来,帮助学生进一步理解字义,识记字形。第二幅图则是引导学生看图初步感知句意,在识记“站、坐”这两个字的同时,感受这些动作与事物形态之间的联系。课文包含7个会认字和3个新笔画“横折”、“撇”、“弯钩”。其中“口、耳、目、手”这四个生字是既要求会认,也要求会写的。课后练习第二题则是引导学生联系生活,发现和表达这些身体部位的作用。【学情分析】一年级的孩子们刚刚进入学校学习,对语文课堂充满新鲜感,喜欢阅读图

3、文并茂、生动活泼的课文。由于他们还是以具体形象思维为主,在教学时要遵循学生的认知规律,努力创设丰富多彩的教学情境,联系学生生活,激发识字兴趣。一年级学生的识字量也非常有限,在教学中,注重引导运用前面学习的加一加、数笔画等识字方法来识记生字,继续培养基本的分析字形的能力,引导学生观察辨认字形的细微差别、正确书写笔顺,扎扎实实的识记书写生字。【教学目标】1.认识“口、耳、目、手、足”5个生字,1个新笔画“横折”。2.在田字格中规范书写“口、目”两个字。【教学重难点】教学重点:认识“口、耳、目、手、足”5个生字,1个新笔画

4、“横折”。教学难点:在田字格中规范书写“口、目”两个字。【教学设计】一、游戏导入,揭示课题1.孩子们,我们一起来玩“我来说,你来指”的游戏好不好?我说一个身体部位的名称,看看谁听得仔细,指得最快。2.大家的耳朵可真灵,小手的动作也很快!刚才你们摸的嘴巴、耳朵、眼睛手、脚都是我们人体的一部分。今天就让我们一起走进汉字乐园,去认识这些表示人体部位的汉字。3.伸出小手,和老师一起书写课题《口耳目》。二、创设情境,趣味识字(一)学习“目”字1.出示主题图你们瞧,三位小朋友一起来到了美丽的花园,他们看到了什么?2.字理识字是啊

5、,拥有明亮的双眼就能看到这美丽的世界。最早的人们是根据眼睛的样子把眼睛画出来的,后来为了方便记忆,把字写得更规范,这些字逐渐发生了变化,最后才演变成今天我们看到的“目”字,我们把这些字都叫做象形字。3.指导读音这是眼睛的另一个名字,谁会读?我们开火车来读一读。4.积累词语你能用“目”字组什么词?谁来当小老师,带大家来读一读这些词语?(二)学法迁移,学习“耳、口”1.出示主题图小朋友们用自己明亮的双眼看到了这么多花儿,可真高兴呀!他们会说些什么呢?生:花园里的花朵可真美丽!师:他说这句话的时候用到什么了?(口)你们听的

6、时候又用到什么了?(耳)2.字理识字(课件出示象形文字图片)你能认出哪个是“口”字,哪个是“耳”字吗?你是怎么知道的?3.识记生字你怎么记住“口”和“耳”字呢?(象形字、数笔画、猜谜语等)4.积累词语“目”字有了词语朋友,谁能帮助“口”和“耳”也找一找词语朋友?(全班跟读)(三)自主探究,学习“手、足”1.自主识字刚才我们通过看图认识了三个字,现在请同学们打开书第9页,看看你又找到了哪个字。2.字理识字你们瞧,古人根据手的样子造出了“手”字。脚的另外一个名字叫“足”,也是象形字演变而来的。3.识记生字同桌互相说说,有

7、什么好办法可以记住这两个字?4.积累词语“手”和“足”可是我们的好帮手,生活处处离不开它。谁能用它们组词?(全班跟读)(四)识字游戏,巩固认读:找朋友你们学得很认真,下面我们就一起来玩一个游戏,看看谁能帮生字朋友找到对应的图片,比比谁找的又快又准!三、认真观察,规范书写(一)学习笔画:横折1.看来你们已经把生字都记住了,真了不起!如果你还能把它写好就更棒了。(出示笔画)今天咱们学习一个新笔画:横折。(学生书空)2.教师板书。(二)学写“口”和“目”1.对比观察刚才我们说过了,“口”就表示我们的嘴巴。谁还记得“目”这个

8、字表示什么呢?(眼睛)仔细看看,它和“口”有什么不同?2.教师范写你们观察得真仔细!“口”和“目”这两个字还包含着我们刚学习的新笔画呢!现在伸出小手,和老师一起写一写,注意看它在田字格里的位置。3.学生描红书写老师相信你们也能把字写漂亮!请你拿出一支铅笔,把书上的生字描一个,写一个。(教师巡视指导,提示坐姿、执笔姿势。)(三)展示评价,完成作业

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