鸟是树的花朵 教学设计

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1、鸟是树的花朵教学设计作者：肖丽丽教学目标：　　　1．通过读书在语言环境中领悟“婉转．丰腴而优雅、妙不可言”等词语的意思。教给学生理解词语的方法　　　2．指导学生正确．流利．有感情地朗读课文。　　　3．通过品味文中优美的词句，感受鸟儿给冬日带来的温暖与快乐、生机与活力，享受人与自然和谐相处的美好。　　　4、通过朗读，体会反问句的表达效果及作者感受。　　　5、借助文本进行语言训练，深化主题。　　　6、启发学生生活中要勤于观察，乐于想象，善于动脑。　　教学重点：感受鸟儿给冬天带来的生机。　　教学难点：感受鸟与树，人与自然之间的和谐。　　教学过程　　课前交流：以花朵为话题。导入新课　　一、齐读课题：《

2、鸟是树的花朵》。　　二、读文引入，导入新课。　　　　冬天，一棵棵树落光了叶子，少了夏日枝繁叶茂的风姿。望着变得稀疏而空旷的枝杈，我常有一种冲动，希望在冬天的树枝与树枝之间放点什么。（就在这时）课件出示：落满鸟的树的图片。　　　　一些鸟落到了树上，大大小小，五颜六色。我仿佛看见满树的花朵!　　　　“仿佛”还可以换成什么词？　　三、让学生去感受“鸟像花朵又美于花朵”。　　　1、上节课，我们已经了解了那几段写了作者的观察。　　　2、课件出示3、4、5自然段的开头。　　　　　①有时候，鸟是一群一群地飞来又飞走的。　　　　　②有时候，鸟是三只五只。　　　　　③每当看到树上落满鸟的时候，我就会停下来。　　

3、　　　　齐读这三句话，注意下面有标注的词语，你能体会到什么？　　　3、好，下面我们就读这三段，找一找，哪些句子写了鸟像花朵。　　　　课件出示：①读课文，找一找，那句话写了鸟像花朵？哪里像？　　　　预设：①要是一群白鸽落在树枝上，便仿佛早春的玉兰花，白得丰腴而优雅。　　　　　理解“丰腴而优雅”教给解词方法。　　　　　在这句话中作者看到的是什么？想到的又是什么呢？　　　　　点明：观察使要展开想象。　　　　　②一只鸟孤独地立在细细的树枝上，这使人记起树上的花朵，也是先开一朵，再开一大片的。　　　　导语：这鸟真像花朵。可是作者为什么在观察之后说“这树枝上的鸟比真实的花朵还要美丽呢？”　　　4、变序导读

4、，学习第6自然段。　　　　课件出示三个问句，指名读。　　　　　①你见过一朵花从春开到冬吗？你见过树上的花朵在树枝之间飞来飞去吗？你见过会唱歌的花朵吗？　　　　　　作者在这连续用三个问句，是想表达他的疑惑吗？这三句话其实是什么意思？（变陈述句）　　　　　②男女生分组对比读。体会那种句式表达效果好，好在哪里？　　　　　　怎么把作者要表达的强烈情感读出来呢？（逐句指导朗读）　　　　　　课件出示：树枝上的鸟比真实的花朵还要美丽。你见过一朵花从春开到冬吗?你见过树上的花朵在树枝之间飞来飞去吗?你见过会唱歌的花朵吗?正是鸟再造了冬天的生机。　　　5、再读3、4、5自然段，让学生到字里行间去感受鸟儿的生机，

5、与作者产生共鸣。　　　课件出示：再读3、4、5自然段，你能从那些语句中感受到了鸟儿的生机。　　　　　（学生每读完一处时，追问：生机体现在哪？）　　　　　鸟儿只有在冬天才是树的花朵吗？　　四、学习7、8自然段。　　（一）听老师读第7、8自然段，找出相关的句子。　　　　课件出示：配乐四季鸟树图片。　　　　读后指名回答。　　　　鸟儿们为什么不去别处呢？　　　　课件出示：　　　　鸟从来就是树上的花朵。　　　　树本来就是鸟的家园。　　　　指名读这两个句子，你体会到了什么？（鸟和树谁也离不开谁）　　　　指名配乐读第八自然段，感受鸟与树的和谐美好。　　（二）、导语：接下来作者又想到了什么呢？齐读。（深化主题

6、，语言训练。）　　　　课件出示：我想，一年四季的树木会感谢一年四季的鸟。因为，鸟是树的花朵，千姿百态的花朵，常开常新的花朵，跳着舞蹈的花朵，唱着歌的花朵……　　　1、省略号省略了什么，根据你对课文的理解补充内容。　　　2、鸟是树的花朵，树是鸟的家园，鸟因树而生动，树因鸟儿美丽。所以，　　　　　课件出示：我们想，一年四季的鸟也会感谢一年四季的树木。因为，树是鸟的家园，的家园，的家园，的家园，的家园……　　　　　教师随机板书学生补充的词语。　　　　　把课文最后一段和语言训练的段落连起来读一读。　　（三）师：是啊，鸟和树为我们的生活增添了无穷的色彩，春天，我们吟诵着“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”

7、，夏天，我们感受着“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽”，秋天，我们在“高鸟黄云暮，寒蝉碧树秋”中走过。而冬天树又因为鸟儿变得如此生动，蓬勃！（古诗用课件打出来）所以说，鸟和树都应该被感谢，被谁感谢呢？（人）　　　　　我们要感谢大自然给予我们的和谐与美好，我们的感谢就是：　　　　　课件出示：把碧绿还给大地，把蔚蓝还给海洋，把透明还给天空，把一切还给自然！（学生齐读）　　　　　结束语：同学们，生活中不是缺少美，