236《冬阳·童年·骆驼队》教学设计2

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1、《冬阳·童年·骆驼队》教学设计第二课时　　一、导入　　同学们，昨天我们一起走进台湾著名女作家林海音的童年生活。今天，我们再次走入她的童年，走进她的《城南旧事》，走进她的《冬阳·童年·骆驼队》。　　二、品读课文，体会童年趣事　　上节课我们一起说了作者童年的往事，是不是觉得很有意思?那就拿起笔来，把你觉得最有趣的一件事用笔划一划，然后在旁边用简单的一两句话或一个词写下你的感受。　　1.再读课文，边读边划，体会感悟。　　2.汇报、交流。　　(1)“学骆驼咀嚼”　　①那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着

2、热气，白沫子沾在胡须上。(从骆驼咀嚼的样子中体会作者观察仔细、描述生动。)　　②“我看得呆了，自己的牙齿也动起来”。(想到这时候我龇牙咧嘴的样子，怪怪的、傻傻的，体会我看得很投入。)　　③教师范读，学生想象。　　④生交流：想象到的“我”学骆驼咀嚼的画面。　　⑤带着理解有感情地朗读这段话。　　(2)“想象驼铃用处”　　①老师教给我，要学骆驼，沉得住气。　　看它从不着急，慢慢地走，总会到的;慢慢地嚼，总会吃饱的。　　②骆驼队伍过来时，你会知道，打头儿的那一匹，长脖子底下总系着一个铃铛，走起来，铛、铛、铛地响。“为什么要系一个铃铛?”我不懂的事就要问一问。(

3、体会“我”对骆驼的关注。)　　③“不是的，爸!它们软软的脚掌走在软软的沙漠上……增加一些行路的情趣。”(从“想象铃铛用处”体会“我”大胆丰富的想象力及童心的天真、幼稚。)　　④爸爸想了想，笑笑说：“也许，你的想法更美些。”　　在这里，爸爸会想些什么?笑的是什么?　　(女儿的话可能也勾起了父亲的童年回忆，天真、可爱的想法可能也令他似曾相识。所以，从他的话中体现出对女儿的宽容、呵护。)　　⑤我的幼稚心灵中却充满了和大人不同的想法，我对爸爸说：“不是的……”(想一想：“我”为什么会有和大人不同的想法。从中你感受到了什么?)　　(引导学生从不同侧面多角度地去理

4、解。因为上文学习已明白了“我”对骆驼的喜爱，所以这里才会有不同于大人客观实际的想法，可能出于对骆驼的喜爱，而更多地加上了自己的主观情感，如：不希望骆驼遇到危险;不希望骆驼旅程太孤单;希望铃铛可以给骆驼和拉骆驼的人增加情趣等等，进一步说明了“我”对骆驼的喜爱。同时，也令人深切感受到了“我”的天真、可爱。)　　⑥有感情地朗读这段话。　　(3)“想替骆驼剪毛”　　冬天快过完了，春天就要来，太阳特别暧和……铃铛在轻松的步伐里响得更清脆。　　读读这段话，从这段话里又看出了什么?　　①看出“我”很爱整洁，想把骆驼弄干净一点。　　②从这个片断中体会作者叙述的真实，描

5、写的逼真。　　③有感情地朗读这段话。　　(4)“追问骆驼去处”　　①自由朗读这个片段。　　②从“总是问，总是问”联系全文内容，想一想，“我”可能还会问些什么?　　(孩子都有强烈的好奇心和求知欲，对缠着大人追问却又常被敷衍的经历都不陌生。学生从自己的角度出发，想象当时的“我”还会问什么，在尽情提问中不知不觉地更接近了文中的主人公。)　　③从“追问骆驼去处”这个片段体会到“我”的好奇心和对骆驼的喜爱。　　④分角色感情朗读。　　三.总结全文，珍惜童年　　正是和这篇课文一样，《城南旧事》写出了我们每个人的共同感受，所以才能深深地打动读者。后来，它被拍成了电影，

6、又深受观众的喜爱。(再次响起《童年》)　　让我们伴着深情的音乐，再来读读课文的最后两段话。　　(照应开头，再次深化本课主旨。在配乐朗读中，共同把情感推向了高潮。)　　四.布置作业，拓展延伸　　1.背诵自己喜欢的段落。抄写喜欢的句子。　　2.写一段自己的童年中最有情趣的事情。　　3.推荐阅读小说《城南旧事》。　　五、板书设计：　　6.《冬阳·童年·骆驼队》　　学骆驼咀嚼(4)　　想象驼铃用处(5-9)　　想替骆驼剪毛(10)　　追问骆驼去处(11-14)