教学设计《银杯》

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1、课题银杯教学目标知识与技能1、用欢快、热情的情绪演唱歌曲《银杯》2、区分蒙古族长、短调音乐的区别。3、初步了解筷子舞，学打节奏，并表演感受牧民生活的场景。能力目标1、通过学生课前查阅相关的音乐文化资料，培养学生自主学习的能力和主动探索知识的精神。2、通过模仿、表演，培养学生实践能力。情感目标在浓郁的情境中感受蒙古族音乐的风格特征，了解蒙古的风土人情，进而产生对草原及蒙古人民的喜爱之情。教学重点1、通过听、唱、舞、演等音乐形式，了解蒙古族音乐文感受表现牧民生活的场景，体验并喜欢蒙古族音乐。2、区分蒙古族长、短调音乐的区别。教学难点1、学打筷子舞

2、节奏并能边唱边打节奏。2、充分发挥想象，创造性的再现蒙古族人民款待宾朋的热闹场景。教学手段自主探究、合作交流、实践创新。教学过程教师主导学生主体激趣导入师：大家猜猜图片中的人物是哪个组合？他们唱的又是什么歌曲呢？（播放课件）生：学生参与，凤凰组合演唱的自由飞翔。师：谁知道这个女主唱是哪的人呢？生：学生参与师：她是蒙古族人。再来听听这首歌曲你们是否熟悉？（播放课件）生：是《吉祥三宝》，演唱者也都是蒙古人。师：我们都知道蒙古族人能歌善舞，你们还了解他们的哪些风俗习惯吗？生：学生参与（烤全羊、住蒙古包、热情好客、献哈达等等）师：同学们了解这么多蒙古

3、人的风俗习惯，你们想不想走进他们的生活呢？今天，我们就来学唱一首流传在鄂尔多斯草原的风俗性宴歌《银杯》。（播放课件）激发学生的好奇心，引起学生浓厚的兴趣，为下面问题的导入奠定了基础。教授新课师：首先老师给大家范唱一下（教师弹唱）师：学生学唱歌曲1、发声练习（用“啊”来轻声模唱歌曲旋律）2、教师教唱(对有难度的旋律重点演唱)3、学生和着琴声演唱歌曲。师：简介歌曲背景：《银杯》是流传在鄂尔多斯草原的一首短调民歌（风俗性宴歌），每当节日集会或招待宾客的时候，主人家便会在饮宴的过程中载歌载舞地高唱宴歌，以示对宾客的盛情。同学们应该用怎样的歌声来欢迎你

4、们的客人呢？生:随着伴奏用欢快、热情的情绪演唱歌曲师：同学们唱的都很棒，我们在来听听这首歌曲感受一下它和《银杯》在旋律上有什么区别？师：播放《美丽的草原我的家》(播放课件)生:认真体会，发表感受。.师：《银杯》是短调歌曲。《美丽的草原我的家》是长调歌曲。师：长调和短调的区别(播放课件)长调和短调都是蒙古族民歌中的重要体裁之一。长调民歌是反映蒙古族游牧生活的牧歌式体裁，有较长大的篇幅，节奏自由，气息宽广，情感深沉，并有独特而细腻的颤音装饰。短调民歌的篇幅较短小，曲调紧凑，节奏整齐、鲜明，音域相对窄一些。不论是长调民歌或短调民歌，都有大量蒙古族音

5、乐中具有特征意义的大跳音程。师：蒙古人不仅能唱，他们的歌声更是离不开舞蹈，你们猜猜图片中的人们在跳什么舞蹈呢？（播放课件）生：通过图中人手中的筷子猜出是筷子舞。师：简介筷子舞：是流行在内蒙古自治区伊克昭盟的一种民族舞蹈，多在喜庆的节日里由男艺人做单人表演。表演时，演员右手拿一把筷子，用半蹲的姿势边唱边舞。舞动时，用筷子敲击手掌、肩部、腿部、腰部，有时还旋转着敲击地面。今天我们就先来用筷子边打节奏边唱《银杯》。生:学生参与，分成两组练习不同的节奏。师：教师手执道具带领学生律动蒙古族筷子舞。生：和着音乐跟随教师一起律动。师：假设自己是蒙古包的主人

6、，会用哪些方式和形式来款待客人呢？生:边跳边唱、敬酒学生参与体验，师：请几个同学随着音乐跳蒙古舞，指导其他学生边用筷子打节奏边唱《银杯》。生：踊跃参与。师：鼓励、肯定学生，教师歌舞表演歌曲《银杯》，带领通过这一环节，使学生熟悉歌曲的旋律，感受、体验。要求学生注意控制歌曲的节奏、速度及旋律中的大跳。通过简介歌曲使学生更深刻的了解歌曲并有感情的演唱，通过欣赏《美丽的草原我的家》比较长调和短调的区别。通过筷子舞让学生感受蒙古风情，激发学生的兴趣。通过实践，增强学生参与意识，激发创造热情。喜爱蒙古族音乐学生进入愉快的音乐氛围。师：同学们，今天我们走进

7、了蒙古族人民的生活，跳起了欢快的舞蹈，唱起了热情的酒歌，感受了蒙古族人民的热情好客，希望大家课下能收集更多的蒙古族人民的风情，并喜欢蒙古族音乐！板书设计银杯课堂小节《银杯》是流传在鄂尔多斯草原的一首短调民歌（风俗性宴歌），通过学习，学生不仅能够用欢快、热烈的情绪演唱这首歌曲，而且也了解了蒙古族人民的舞蹈、风俗，同时也认识了长调和短调都是蒙古族民歌中的重要体裁之一。通过舞蹈等艺术体验，增强学生参与意识，激发创造热情。