【教学设计】《华南虎》（人教版）

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1、人民教育出版社（五四学制）六年级（下册）畅言教育《华南虎》教学设计◆教材分析《华南虎》是人教版（五四学制）六年级语文下册第五单元的一篇诗歌，作者是诗人牛汉。诗人写这首诗的时间是1973年6月，正是“十年动乱”期间，诗人在干校从事强制性劳动改造。一次他去桂林，在动物园见到了一只趾爪破碎，鲜血淋漓的被囚禁的老虎，四只破碎的虎爪愤怒，绝望地把水泥墙壁刨出一道道深深浅浅的血迹，这与作者当时境遇何其相似。当时，那老虎不驯的气魄，引起诗人灵魂的强烈震撼，于是回到干校写了这首诗。《华南虎》中华南虎对自由的向往和对冷酷现实的反抗，曲折地反映了人类的思想与追求

2、，这是本诗在情感态度、价值观、目标确定中，不可少的部分。另一方面，本首诗歌也激发了学生珍视生命，关爱动物的情感，认识生命的平等，每一个人都应保护动物、珍视生命，正确处理好人与动物的关系。◆教学目标【知识与能力目标】1、了解诗人以及《华南虎》的写作背景；学习并积累生字词，理解重点词句。2、有感情地诵读，联系背景，整体感知诗歌内容，基本把握诗歌主旨。 3、抓住关键语句，培养学生对语言的感受力和理解力。 【过程与方法目标】用心用情服务教育人民教育出版社（五四学制）六年级（下册）畅言教育1、通过诵读，体会诗歌的意境，把握诗歌的主旨。2、研读赏析，认真

3、探究，感受诗歌中浓厚的象征意义。【情感态度价值观目标】通过诗歌学习，鼓励学生追求人格的独立，鄙弃世俗、勇于抗争，培养学生追求自由的精神，保持高尚的人格。 ◆教学重难点◆【教学重点】反复诵读，感悟诗歌所蕴含的思想感情。【教学难点】结合体验，理解诗歌形象化的语言及其象征意义。 ◆课前准备◆多媒体课件。◆教学过程一、创设情境，激趣导入：同学们，上课前老师给大家说一个关于动物的谜语，谁能猜猜说的是什么动物？“身穿黄袍带黑杠，大叫一声震山冈，不吃食粮光吃肉，人称它是兽中王。”对，它就是老虎。老虎历来被人们称为兽中之王，以它威猛，高贵的气质震慑着人们的心

4、灵（展示华南虎图片）。但是，笼中之虎会是什么样的呢？今天，就让我们走进诗歌《华南虎》，去感受牛汉笔下的华南虎形象。二、介绍作者及写作背景：1、作者介绍：牛汉，原名史成汉，1923年生，山西定襄县人。40年代开始诗歌创作，是“七月诗派”的重要成员。1955年由于受胡风事件的牵连，遭到两年的拘捕囚禁。“文革”期间，又被关入“牛棚”，从事强制性劳动。70年代初，创作了不少诗歌作品，其中比较著名的有《华南虎》《悼念一棵枫树》《半棵树》等。2、介绍写作背景：这首诗作于1973年6月，正是“十年动乱”期间。诗人牛汉正在湖北咸宁文化部干校劳动改造（“文革”

5、中，被关入“牛棚”，从事强制性劳动）。一次，他去桂林，在动物园里见到了一只趾爪破碎、鲜血淋漓的被囚禁的老虎。这只老虎的形象强烈地用心用情服务教育人民教育出版社（五四学制）六年级（下册）畅言教育触动了诗人的情思，回到干校后，他就写下了这首《华南虎》，表现自己独立的人格和对自由的追求。表现的是自己在困境中不屈的人格和对自由的渴望。70年代特有的政治环境和作者特有的政治待遇--与华南虎的遭遇何其相似。三、初读诗歌，整体感知：1、教师有感情地范读诗歌。2、学生自由读诗歌，注意读准字音。3、检查生字词掌握情况。出示生字词：铰劝诱抽搐沟壑不羁叽叽喳喳石破

6、天惊生自读、男女生读、全班齐读。  4、指名读诗歌。教师朗读指导：诗歌一定要放声朗读，而朗读不仅要正确流利，关键还要有感情，这样才能和诗人的思想感情形成共鸣，得到美的享受和有益的人生启示。  5、整体感知。  （1）诗歌诵读后，你对华南虎有怎样的感受呢？  （2）你能用简洁的一句话评价一下华南虎吗？ 可用如下句式：华南虎是一只（）的老虎。 （威严、高傲、向往自由、蔑视世俗、威武不屈、勇于抗争，维护着自己的尊严） 6、梳理诗歌结构：第一部分（1--2小节）： 以叙述语气为主，讲“我”在动物园里看到了华南虎。第二部分（3--4小节）：讲这是一只趾

7、爪破碎，鲜血淋漓的被囚禁的老虎，四只破碎的虎爪愤怒，绝望地把水泥墙壁刨出一道道深深浅浅的血迹。第三部分（最后一节）： 讲作者的羞愧和觉醒后的激愤。四、研读赏析，加深感悟：   1、形象探究：  （1）诗人笔下的华南虎处境如何?这只老虎具有什么样的个性?试从课文中找出诗句加以说明。   预设：这是一只有着强健的形体的华南虎，但被囚于人类的牢笼中，远离了山林。具有维护尊严、向往自由、蔑视世俗、威武不屈、勇于抗争的个性。  诗句如：  用心用情服务教育人民教育出版社（五四学制）六年级（下册）畅言教育背对胆怯而绝望的观众，安详地卧在一个角落——高傲不

8、羁。 你是 梦见了苍苍莽莽的山林吗？是屈辱的心灵在抽搐吗？——向往自由、追求独立。  灰灰的水泥墙壁上／有一道一道的血淋淋的沟壑——不屈服于压迫，勇于抗争。  （2