【教学设计】《诫子书》（人教）

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1、人民教育出版社七年级（上册）畅言教育《诫子书》◆教材分析《诫子书》是修身立志的名篇，其文短意长、言简意赅，主旨是劝勉儿子勤学立志，修身养性要从淡泊宁静中下功夫，最忌荒唐焦躁。学习本文重在引导学生理解内容，把握主旨，体会情感，从中获得精神的力量：淡泊明志，宁静致远，并由此积累背诵相关警言以自励。联系学生实际考虑不宜往深处难处开掘。◆教学目标【知识与能力目标】1、诵读课文，掌握关键词句，理解文章内容；2、精读课文，体会作者情感，把握文章主旨；3、积累文学常识和文言词汇。【过程与方法目标】1、使用探究式学习方法，提出问题，分组讨论；2、针对文章的精彩之处，用换句的

2、方法品味咀嚼。【情感态度价值观目标】1、研读课文，赏析精彩妙点，积累名言警句；2、熟读文章成诵，聆听先哲教导，汲取精神养料；3、在理解重点词语的基础上翻译全文，并领会文章的思想意义。用心用情服务教育人民教育出版社七年级（上册）畅言教育◆教学重难点◆【教学重点】1、背诵课文，积累警句； 2、理解主旨: 勤学励志，修身养性；3、体会作者情感，赏析精彩妙点。【教学难点】赏析精彩妙点，汲取精神养料。◆课前准备◆多媒体课件。◆教学过程一、创设情景，激情导入：1、导语。出师一表真名士，千载谁堪伯仲间？丞相名垂汗简青，书台犹在谁复登？专待春雷惊梦回，一声长啸安天下。今天让

3、我们一起走进他的《诫子书》（板书：诫子书），聆听他对子女、后人的谆谆教诲。2、诸葛亮。诸葛亮（181—234），复姓诸葛名亮，字孔明，琅琊阳都（今山东省沂水县）人，是三国时期著名政治家，军事家，他躬耕陇亩时“苟全姓名于乱世，不求闻达于诸侯”，但注意结交名士，研读古籍，留心时政，常以管仲、乐毅自励。被刘备三顾茅庐请做军师之后就提出著名的《隆中对》，策动孙、刘联盟，大破曹操，奠定三国鼎立的基础。蜀汉建立，拜为丞相。为完成统一中原，兴复汉室的大业，他效忠先主，辅佐后主，外联东吴，内修政理，南征平叛，北抗强魏，先后五次北伐魏国，终因积劳成疾而逝世，享年54岁，临终遗

4、嘱“掘棺材之地，穿平常服饰，不配器物”，留给子孙的财产只有桑800株，薄田15公顷。他以自身言行感染激励自己的子孙，“善政嘉事”，“美声溢誉”，其子诸葛瞻、诸葛尚均义无返顾，为国捐躯，一家三代，鞠躬尽瘁，死而后已，深为后人传诵。用心用情服务教育人民教育出版社七年级（上册）畅言教育二、初读课文，扫清障碍：1、解题：《诫子书》，告诫儿子的一封家书。2、播放录音，学生听读，完成下列任务：（1）标记生字注音。淡()泊()suì()成枯落淫()慢则不能lì()精险躁()悲守穷lú()（2）注意词句停顿。3、师范读，提示长句停顿。示例：非淡泊/无以明志，非宁静/无以致远

5、……非学/无以广才，非志/无以成学。(指定学生诵读，余生纠正，后齐读)4、学生自由朗读，互读。5、指定优、中、困学生各一名朗读，听者点评(从字音、停顿两方面)。6、再次播放录音，学生轻声跟读，注意体味语调、语速的变化，揣摩作者情感。7、学生自由散读。8、自主学习：学生借助课下注释，工具书自主译读课文，了解文章内容，圈画疑难问题。师巡回指导。9、合作探究：本文就哪几方面进行了论述？从这几个方面是如何展开论述的？你能再补充一个论据吗（道理或事实均可）？（1）词语：君子、行、淡泊、明志、宁静、致远、非志、淫慢、险躁、治性；驰；去；接世、穷庐（2）句子：a、非淡泊无

6、以明志，非宁静无以致远……非学无以广才，非志无以成学；b、年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世。10、总结交流：(1)四人一组互相翻译课文，交流指正；(2)典型代表两名译文，师阐述自己观点，供参考。三、字词积累：1、夫：句首发语词，无实在的意义。用心用情服务教育人民教育出版社七年级（上册）畅言教育2、君子：品德高尚的人。　　3、行：操守、品德。4、淡泊：也写做“淡泊”，清静而不贪图名利。　　5、明志：表达自己崇高的志向　6、宁静：这里指安静，集中精神，不分散精力。　　7、致远：实现远大目标。　8、广才：增长才干。　9、淫慢：过度的享乐，慢：懈怠，懒惰。淫，

7、过度　10、励精：奋勉，振奋。11、险躁：冒险急躁，与上文“宁静”相对而言　12、治性：治通冶，陶冶性情。四、细读课文，整体感知：集体探究：1、文中有两句话常被人们用作“志当存高远”的座右铭，这两句话是什么？2、诸葛亮认为成才的条件是什么？3、本文就哪几方面进行了论述？从这几个方面是如何展开论述的？A就学习和做人两个方面进行了论述。B无论做人还是学习，作者都强调一个“静”字，修身要静，学习要静，获得成功也取决于静，把失败归结于“躁”字，把静、躁加以对比，增强了论述的效果。4、诸葛亮写这封家信的用意是什么？提示：(告诫儿子要注意修身养性，生活节俭，以此来培养自

8、己的品德，表达了他希望后代志存高远的厚望)5、文本作