《伏尔加船夫曲》教学设计表格

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1、教学设计课题《伏尔加船夫曲》教学设计姓名张志华学科音乐学校陕西省宝鸡市陈仓区虢镇初中联系电话13892729737七年级第十三册第三单元教学设计指导思想1、本节课运用“问题探究法”安排了对音乐多方位的情感体验和实践活动，让学生深刻地理解音乐的表现魅力，提高学生的理解能力和分析能力，推进素质教育的发展。2、以新的思想理念强调学生的“动”和“群体参与”。在课堂的实践创新活动中标榜自我，张扬个性。把自己对音乐的理解充分的表现出来，培养学生的实践创新才能，并延伸到关爱“世界和平”的主题，体现了新课标下的新方法。学情分析七年级学生从不同的小学来到中学,音乐基础参差不齐,有的学生就没上过音乐课,针对

2、新的课标,我们教学无法实施.我们只能有针对性地设计教学,以适应学生的实际学情。教学目标（三维目标）1、通过对《伏尔加船夫曲》的欣赏，让学生进一步理解音乐的表现内涵和学生对音乐作品的理解感悟能力。2、运用“问题探究法”让学生了解音乐的各种表现手段，从而提高学生对音乐作品的赏析能力和想象思维能力。3、通过学生对乐曲的情感体验和实践创新活动来激发学生的创新思维，从而关注世界人民的和平生活。教学重难点1、教学重点：引导学生细心揣摩体验歌曲对现实生活的描写意境,充分发挥想象力和创造力感受音乐.2、教学难点：学生对音乐情境的体验和创新实践。教学流程导入课题--→探究问题--→欣赏作品--→分析体验-

3、→实践创新--→总结拓展--→尾声教学过程教师活动学生活动设计意图一、谈话引入1、同学们，你们喜欢听歌吗？老师这里有两首歌让大家听听：（打开投影，）播放放录音欣赏《我的太阳》（帕瓦罗蒂演唱）;《老人河》（罗伯逊演唱）。请回答下列问题：（投影显示）请大家区别这两首歌曲的演唱，在声音上有何不同的特点？1师生问好.2听歌曲回答老师提出的问题：（学生探讨回答）《我的太阳》——演唱者为男高音，高亢明亮。《老人河》———演唱者为男低音，低沉浑厚。31课前和谐的气氛里歌曲引入，打开了听觉大门。2分辨歌曲的演唱者是为了区别男高音和男低音他们不同的声音特点。2再听一首歌曲《黄河船夫曲》，说说乐曲中你听到了

4、什么？歌曲采用了什么体裁创作的？3导课：同学们，黄河是我们的“母亲河”，今天老师向大家介绍一条欧洲最长的河流，那就是俄罗斯人的“母亲河”——“伏尔加河”。（用投影仪出示列宾的油画——伏尔加纤夫）二教学开始1仔细观察油画，大胆思维回答以下问题：（投影显示）（1）你所看到的油画表达的是什么内容？讲给大家听。（2）从油画上纤夫们的神态中，你看到了什么？由此，你又想到了什么？（3）针对这幅画大家讨论：（学生讨论回答）歌曲中听到了船夫们划船的情景，乐曲采用了劳动号子的形式创作的。4（学生探讨回答）这画描写了在沙皇统治下的俄国人民忍辱负重却饥寒交迫，他们以坚韧不拔的精神担起历史所赋予他们的重任——踏

5、平世界的不平路，对着太阳唱着歌！辛苦地拉船，我们痛恨沙皇统治的残暴，渴望世界和平。5（学生讨论总结）速度——（徐缓的）力度——（由弱到强，再由强到弱）感情——3让学生从中国的名曲《黄河船夫曲》中了解劳动号子的题材，为引出《伏尔加船夫曲》作铺垫。4培养学生的观察能力，分析能力和表述能力。5让学生通过想象和以前的音乐知识，从从音乐要素入手，你认为用音乐如何来表现这幅画的内容？2同学们，接下来我们就欣赏由俄国男低音歌唱家夏里亚宾演唱的《伏尔加船夫曲》。（自制课件播放）聆听《伏尔加船夫曲》回答下列问题：（投影显示）（1）这首歌曲表现了一个什么样的情景？讲给大家听。（2）说说歌曲运用了什么样的力度

6、、速度、情感、音调？三分析体验（1）乐曲中的旋律多次重复“哎哟嗬”体现了歌曲是什么体裁写成的？（2）（忧伤的）音调——（低沉浑厚适合男低音演唱）6听完乐曲学生回答：（1）这首乐曲船夫们很费力地拉着船由远处走来，又有面前离去的情景。（2）歌曲运用了由弱到强，再由强到弱的力度；徐缓的速度，忧伤的情感；低沉的音调。7学生回答：歌曲的体裁为劳动号子。8听着录音《伏尔加船夫曲》（1）有感情的朗颂歌词，感受歌曲表达的情感。（2）用由弱到强，再由强到弱的力度；徐缓的速度，忧伤的情感；低沉的音调来演唱歌曲。9学生实践活动：音乐的要素来初步创编音乐。6初听音乐，了解音乐所表达的内容，对作品有一个初步的认识

7、。7从音乐的要素理解音乐作品。8让学生把握歌曲的体裁特点。9力度上的变化形象地描绘出纤夫们拖着沉重的货船，迈着艰辛的步伐由远到近，又由近到远，直到消失在远方的情景。听着录音，随着乐曲力度的变化，你们用劳动号子式的固定音型“哎哟嗬”为歌曲可以伴唱吗？四实践创新1同学们，你们能做一回伏尔加河上的船夫吗？我们做个比赛，8人一组，看哪一组赢得大家的掌声最多。对做得好的学生老师及时给于肯定和赞扬。2利用“假如你是伏尔加河边的纤夫”为题创编一段