《两位数乘两位数(不进位)》教学设计

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1、《两位数乘两位数(不进位)》教学设计教学内容:冀教版《数学》年级下册第38、39页。教学目标:  1.结合彩笔问题,经历用已有知识解决问题、学习两位数乘两位数(不进位)计算方法的过程。  2.会笔算两位数乘两位数(不进位)的乘法。  3.在与他人交流各自算法的过程中,体验算法多样化,提高学习数学的兴趣。  课前准备:把学生可能提出的问题写在纸条上。  教学方案:  教学环节  教学预设  一、问题情境  1.师生谈话,引出和彩笔支数相关的问题。  师:美术课上我们经常用到彩笔,你知道彩笔每盒有多少支吗? 

2、 学生可能会回答:有6支一盒的、有12支一盒的、有16支一盒的、有24支一盒的。  ……  师:好,这一节课我们就来解决和彩笔有关的数学问题。  出示情境图。  2.观察情境图,了解有关的数学信息,重点让孩子了解“每盒有24支”和“一共有12盒”。  师:观察情境图,从中你看到了什么?  生:左边有2盒彩笔,右边有10盒彩笔,一共是12盒彩笔。  3.提出“根据题中的信息提出问题”的要求,鼓励学生大胆提问题,教师把学生提的问题,有选择地贴出来。  师:老师告诉你们,每盒彩笔有24支,根据这些信息,你能提出

3、一个问题吗?  学生可能提出下面的问题:  (1)2盒彩笔一共有多少支?  (2)10盒彩笔一共有多少支?  (3)12盒彩笔一共有多少支  教师用纸条贴出上面的问题。  二、解决问题  1.先解决第1个问题,学生说算式和得数,教师板书,再鼓励学生自己解答第2题。  师:两盒彩笔一共有多少支?怎样列式?得数是多少?  学生说,教师板书:  24×2=48(支)  如果有的学生列式是:  24+24=48(支),也肯定。  师:10盒彩笔有多少支?你能用自己的方法计算吗?试一试!  学生试算,教师巡视,了解

4、学生的算法。  师:谁来说一说你是怎样算的,得数是多少?  学生可能会出现多种方法:  (1)连加,算出得240支。  (2)因为10盒中有5个2盒,用48×5=240(支)  (3)48×2=96(支)——4盒  96×2=192(支)——8盒  192+48=240(支)  (4)20×10=200(支)  10个20是200。  4×10=40(支)  200+40=240(支)  (5)把10看成1个十,24乘1个十等于24个十,也就是240。  所以:24×10=240(支)  方法(5)如果没

5、有出现,教师可作为参与者介绍。  2.提出“12盒一共有多少支”的问题,师生列出算式后,鼓励学生用自己的方法解答。  师:12盒一共有多少支?怎样列式?  学生说,教师板书:  24×12=  师:24×12的结果是多少?下面请同学们用自己的方法算一算。  要给学生独立计算的时间。  老师巡视了解学生出现的不同的计算方法,以做到交流时心中有数。  3.交流学生个性化的计算方法。  师:哪位同学愿意把自己的方法介绍给大家?  学生可能出现两种算法:  (1)24×10=240(支)  24×2=48(支) 

6、 240+48=288(支)  (2)20×12=240(支)  4×12=48(支)  240+48=288(支)  如果有学生出现竖式方法,放在最后交流,教师给予指导。如果没有,教师直接介绍。  三、竖式计算  介绍竖式计算。教师可提出竖式计算的方法,并板演教学竖式的书写格式,完成计算。  师:同学们的方法都不错,计算两位数乘两位数,用竖式计算很简便,我们一起来看看。  分步讲解用竖式计算的方法。师生互动,共同完成。  师:在列竖式时,数位一定要对齐。教师先写24,12写在24的下面。  板书:  师

7、:计算时,先用12个位上的“2”去乘24。  教师边指边问:“2”乘“4”积是多少?写在什么位置?“2”乘“2”积是多少?写在什么位置?为什么?  学生回答,教师板书:  师:再用12十位上的1去乘24,先算1乘4得4,谁知道这个4应该写在哪儿?为什么?  学生可能回答:写在十位上,因为12十位上的“1”是1个十,1个十乘4是4个十,所以,4要写在十位上。  教师板书:  师:然后用1乘24十位上的2,积是2,这个2要写在百位上。最后,把两次乘得的积相加。  完成板书:  四、尝试练习  在黑板上写出第2

8、题中34×12,32×13两道题,让学生用竖式计算,请两个人在黑板上板演。交流时,重点了解学生是否掌握了笔算方法。  师:现在请同学们用竖式计算黑板上的两道题。  学生试算,教师巡视,个别指导。交流时,重点关注学习稍差的学生。  五、课堂练习  1.练一练第1题。让学生独立思考并解答,再交流。  师:请同学们看一看练一练第1题,自己读题,在练习本上计算。  交流时,重点说一说召开500人的会议,座位够不够的问题。可以用不同的方

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1、《两位数乘两位数(不进位)》教学设计教学内容:冀教版《数学》年级下册第38、39页。教学目标:  1.结合彩笔问题,经历用已有知识解决问题、学习两位数乘两位数(不进位)计算方法的过程。  2.会笔算两位数乘两位数(不进位)的乘法。  3.在与他人交流各自算法的过程中,体验算法多样化,提高学习数学的兴趣。  课前准备:把学生可能提出的问题写在纸条上。  教学方案:  教学环节  教学预设  一、问题情境  1.师生谈话,引出和彩笔支数相关的问题。  师:美术课上我们经常用到彩笔,你知道彩笔每盒有多少支吗? 

2、 学生可能会回答:有6支一盒的、有12支一盒的、有16支一盒的、有24支一盒的。  ……  师:好,这一节课我们就来解决和彩笔有关的数学问题。  出示情境图。  2.观察情境图,了解有关的数学信息,重点让孩子了解“每盒有24支”和“一共有12盒”。  师:观察情境图,从中你看到了什么?  生:左边有2盒彩笔,右边有10盒彩笔,一共是12盒彩笔。  3.提出“根据题中的信息提出问题”的要求,鼓励学生大胆提问题,教师把学生提的问题,有选择地贴出来。  师:老师告诉你们,每盒彩笔有24支,根据这些信息,你能提出

3、一个问题吗?  学生可能提出下面的问题:  (1)2盒彩笔一共有多少支?  (2)10盒彩笔一共有多少支?  (3)12盒彩笔一共有多少支  教师用纸条贴出上面的问题。  二、解决问题  1.先解决第1个问题,学生说算式和得数,教师板书,再鼓励学生自己解答第2题。  师:两盒彩笔一共有多少支?怎样列式?得数是多少?  学生说,教师板书:  24×2=48(支)  如果有的学生列式是:  24+24=48(支),也肯定。  师:10盒彩笔有多少支?你能用自己的方法计算吗?试一试!  学生试算,教师巡视,了解

4、学生的算法。  师:谁来说一说你是怎样算的,得数是多少?  学生可能会出现多种方法:  (1)连加,算出得240支。  (2)因为10盒中有5个2盒,用48×5=240(支)  (3)48×2=96(支)——4盒  96×2=192(支)——8盒  192+48=240(支)  (4)20×10=200(支)  10个20是200。  4×10=40(支)  200+40=240(支)  (5)把10看成1个十,24乘1个十等于24个十,也就是240。  所以:24×10=240(支)  方法(5)如果没

5、有出现,教师可作为参与者介绍。  2.提出“12盒一共有多少支”的问题,师生列出算式后,鼓励学生用自己的方法解答。  师:12盒一共有多少支?怎样列式?  学生说,教师板书:  24×12=  师:24×12的结果是多少?下面请同学们用自己的方法算一算。  要给学生独立计算的时间。  老师巡视了解学生出现的不同的计算方法,以做到交流时心中有数。  3.交流学生个性化的计算方法。  师:哪位同学愿意把自己的方法介绍给大家?  学生可能出现两种算法:  (1)24×10=240(支)  24×2=48(支) 

6、 240+48=288(支)  (2)20×12=240(支)  4×12=48(支)  240+48=288(支)  如果有学生出现竖式方法,放在最后交流,教师给予指导。如果没有,教师直接介绍。  三、竖式计算  介绍竖式计算。教师可提出竖式计算的方法,并板演教学竖式的书写格式,完成计算。  师:同学们的方法都不错,计算两位数乘两位数,用竖式计算很简便,我们一起来看看。  分步讲解用竖式计算的方法。师生互动,共同完成。  师:在列竖式时,数位一定要对齐。教师先写24,12写在24的下面。  板书:  师

7、:计算时,先用12个位上的“2”去乘24。  教师边指边问:“2”乘“4”积是多少?写在什么位置?“2”乘“2”积是多少?写在什么位置?为什么?  学生回答,教师板书:  师:再用12十位上的1去乘24,先算1乘4得4,谁知道这个4应该写在哪儿?为什么?  学生可能回答:写在十位上,因为12十位上的“1”是1个十,1个十乘4是4个十,所以,4要写在十位上。  教师板书:  师:然后用1乘24十位上的2,积是2,这个2要写在百位上。最后,把两次乘得的积相加。  完成板书:  四、尝试练习  在黑板上写出第2

8、题中34×12,32×13两道题,让学生用竖式计算,请两个人在黑板上板演。交流时,重点了解学生是否掌握了笔算方法。  师:现在请同学们用竖式计算黑板上的两道题。  学生试算,教师巡视,个别指导。交流时,重点关注学习稍差的学生。  五、课堂练习  1.练一练第1题。让学生独立思考并解答,再交流。  师:请同学们看一看练一练第1题,自己读题,在练习本上计算。  交流时,重点说一说召开500人的会议,座位够不够的问题。可以用不同的方

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