《两位数乘两位数（不进位）》教学设计

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1、《两位数乘两位数（不进位）》教学设计教学内容：冀教版《数学》年级下册第38、39页。教学目标：　　1.结合彩笔问题，经历用已有知识解决问题、学习两位数乘两位数（不进位）计算方法的过程。　　2.会笔算两位数乘两位数（不进位）的乘法。　　3.在与他人交流各自算法的过程中，体验算法多样化，提高学习数学的兴趣。　　课前准备：把学生可能提出的问题写在纸条上。　　教学方案：　　教学环节　　教学预设　　一、问题情境　　1.师生谈话，引出和彩笔支数相关的问题。　　师：美术课上我们经常用到彩笔，你知道彩笔每盒有多少支吗？　

2、　学生可能会回答：有6支一盒的、有12支一盒的、有16支一盒的、有24支一盒的。　　……　　师：好，这一节课我们就来解决和彩笔有关的数学问题。　　出示情境图。　　2.观察情境图，了解有关的数学信息，重点让孩子了解“每盒有24支”和“一共有12盒”。　　师：观察情境图，从中你看到了什么？　　生：左边有2盒彩笔，右边有10盒彩笔，一共是12盒彩笔。　　3.提出“根据题中的信息提出问题”的要求，鼓励学生大胆提问题，教师把学生提的问题，有选择地贴出来。　　师：老师告诉你们，每盒彩笔有24支，根据这些信息，你能提出

3、一个问题吗？　　学生可能提出下面的问题：　　（1）2盒彩笔一共有多少支？　　（2）10盒彩笔一共有多少支？　　（3）12盒彩笔一共有多少支　　教师用纸条贴出上面的问题。　　二、解决问题　　1.先解决第1个问题，学生说算式和得数，教师板书，再鼓励学生自己解答第2题。　　师：两盒彩笔一共有多少支？怎样列式？得数是多少？　　学生说，教师板书：　　24×2＝48（支）　　如果有的学生列式是：　　24＋24＝48(支),也肯定。　　师:10盒彩笔有多少支?你能用自己的方法计算吗?试一试!　　学生试算,教师巡视,了解

4、学生的算法。　　师:谁来说一说你是怎样算的，得数是多少?　　学生可能会出现多种方法:　　(1)连加,算出得240支。　　(2)因为10盒中有5个2盒,用48×5＝240(支)　　(3)48×2＝96(支)——4盒　　96×2＝192(支)——8盒　　192＋48＝240(支)　　(4)20×10＝200(支)　　10个20是200。　　4×10＝40(支)　　200＋40＝240(支)　　(5)把10看成1个十，24乘1个十等于24个十，也就是240。　　所以：24×10＝240（支）　　方法（5）如果没

5、有出现，教师可作为参与者介绍。　　2.提出“12盒一共有多少支”的问题，师生列出算式后，鼓励学生用自己的方法解答。　　师：12盒一共有多少支？怎样列式？　　学生说，教师板书：　　24×12＝　　师：24×12的结果是多少？下面请同学们用自己的方法算一算。　　要给学生独立计算的时间。　　老师巡视了解学生出现的不同的计算方法，以做到交流时心中有数。　　3.交流学生个性化的计算方法。　　师：哪位同学愿意把自己的方法介绍给大家？　　学生可能出现两种算法：　　（1）24×10＝240（支）　　24×2＝48（支）　

6、　240＋48＝288（支）　　（2）20×12＝240（支）　　4×12＝48（支）　　240＋48＝288（支）　　如果有学生出现竖式方法，放在最后交流，教师给予指导。如果没有，教师直接介绍。　　三、竖式计算　　介绍竖式计算。教师可提出竖式计算的方法，并板演教学竖式的书写格式，完成计算。　　师：同学们的方法都不错，计算两位数乘两位数，用竖式计算很简便，我们一起来看看。　　分步讲解用竖式计算的方法。师生互动，共同完成。　　师：在列竖式时，数位一定要对齐。教师先写24，12写在24的下面。　　板书：　　师

7、：计算时，先用12个位上的“2”去乘24。　　教师边指边问：“2”乘“4”积是多少？写在什么位置？“2”乘“2”积是多少？写在什么位置？为什么？　　学生回答，教师板书：　　师：再用12十位上的1去乘24，先算1乘4得4，谁知道这个4应该写在哪儿？为什么？　　学生可能回答：写在十位上，因为12十位上的“1”是1个十，1个十乘4是4个十，所以，4要写在十位上。　　教师板书：　　师：然后用1乘24十位上的2，积是2，这个2要写在百位上。最后，把两次乘得的积相加。　　完成板书：　　四、尝试练习　　在黑板上写出第2

8、题中34×12，32×13两道题，让学生用竖式计算，请两个人在黑板上板演。交流时，重点了解学生是否掌握了笔算方法。　　师：现在请同学们用竖式计算黑板上的两道题。　　学生试算，教师巡视，个别指导。交流时，重点关注学习稍差的学生。　　五、课堂练习　　1.练一练第1题。让学生独立思考并解答，再交流。　　师：请同学们看一看练一练第1题，自己读题，在练习本上计算。　　交流时，重点说一说召开500人的会议，座位够不够的问题。可以用不同的方