《孔乙己》微课设计思路

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1、《孔乙己》微课（设计思路）重庆市秀山县平凯中学罗来秀教学目标：①学习用人物的动作描写来展示人物的性格特征的写法。②通过分析孔乙己的手把握他的性格特征，感知其悲剧的命运。③培养欣赏文学作品的能力。教学重点：把握孔乙己的性格特征，感知其悲剧的命运。教学难点：探究造成孔乙己命运悲剧的根源。教学方法：圈点勾画法、合作探究法、点拨法课时布置：15分钟教学过程：一、导入新课在我们的概念中，我们要拥有财富就必须通过这双勤劳的手去创造。而我们的这双手就是实现自我价值的工具。有一个人，他也有一双与我们大家既一样又不一样的手。他那双本应具有谋生本领的手，最终却成为了他走向死亡的工具。他是谁呢?(展示

2、孔乙己的图片)二、初步感知我们来看看名人对的孔乙己的评价。鲁迅：孔乙己是一个遭社会凉薄的苦人。叶圣陶：潦倒不幸的读书人。钱理群：值得同情与焦虑的，有着悲剧性、荒谬性地位和命运的知识分子。三、深入解读1、“找”手问题：关于孔乙己的手，鲁迅先生写得最多的就是手的动作。请同学们快速浏览一遍全文，并勾画出来。“便排出九文大钱。”“将两个指头的长指甲敲着柜台。”“伸开五指将碟子罩住。”“他从破衣袋里摸出四文大钱。”“原来他便是用这手走来的。”2、“圈”手问题：请同学们把刚才句子中的动词圈出来。把你认为最能表现人物性格特征的动词多加一个圈。排敲伸罩摸走3、“释”手问题：上面的这些写孔乙己手的

3、动作的词中，哪个词你多加了一个圈呢？表现了孔乙己怎样的性格特征？排：有钱的时候想要洋洋得意地炫耀一番，自命清高。敲：四体不勤，不劳动。伸、罩：吝啬、善良。摸：没有钱时可怜，自卑。走：暗示命运的悲剧。4、“关注”走。我们正常人都用脚走路，而孔乙己却用手走路。请同学们在小说中找出孔乙己手的用途，然后在小组里讨论他的手是怎样变成代步的工具的。替别人抄东西挣点钱→蘸酒写字→偷窃东西→书写伏辩（谋生工具）（一般用途）(渐入末路)（步入险境）→代脚走路（走向死亡）四、悲剧探究问题：造成孔乙己命运悲剧的原因何在呢？请同学们先小组讨论，然后小组代表发言。自身原因：死读经书、好喝懒做、麻木不仁。民

4、众：麻木不仁，对孔乙己没有丝毫的同情心。丁举人：横行霸道，残忍地摧毁孔乙己，将其置于死地。社会原因：封建等级制度和封建思想的侵蚀。五、课堂小结这样一个吝啬又善良，自卑又自命清高，能够写得一手好字的可怜读书人，其功夫的最后展现竟是在一个中了举人的“读书人”面前写认罪书；这双本该用来谋生的手，最终却成为他走向死亡的工具。自然，孔乙己命运的悲剧是不言而喻的。孔乙己之所以挣扎着生存下去，只是靠“文化”，文中的“长衫”这个意象就是文化的象征。孔乙己不管别人如何看他，他始终穿着那件又脏又破，而且是多年没有洗也没有补的长衫，但这种没有权力、金钱相结合的文化没有实际的用途，文化本身并没有能够让他

5、在这样的社会生存下去。他的文化最终也随着他的生命而结束，连同他那好逸恶劳的手一起埋葬。同学们，我们沐浴在社会主义的阳光下，封建制度已永远的伴随着孔乙己的长衫扔进了历史的垃圾箱，然而留给我们的思索远未结束。作为21世纪的中学生，我们该做怎样的读书人呢？六、作业布置假如让你来塑造孔乙己，请你找找小说中哪些地方还可以写手。（要求：能够表现孔乙己的性格特征，并对其悲剧的命运具有暗示作用。）