《吃穿住话古今（二）》教学设计1

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1、人教版五年级下册第二单元追根寻源2、课题：吃穿住话古今（二）第一课时：从服饰话古今重庆渝中区人和街小学张秀教学目标：知识目标：了解我国服饰与人们生活和社会生产的关系，由此体会人类的文明进步与社会的发展。能力目标：学习用联系、比较、发展的眼光研究和看待事物的方法。情感态度价值观：服饰是社会发展的标志，是社会经济、文化程度的体现。通过本课的学习，引导学生感受中国人的智慧及创造精神，增强学生对祖国博大精深的服饰文化的自豪感。树立为祖国作贡献，为社会进步作贡献的责任感和使命感。学生和内容分析：随着社会进步

2、和物质、文化生活水平的极大提高，人们对服饰的追求也日渐挑剔。面对市场上色彩斑澜的各式服饰，特别是随着改革开放大潮蜂踊而至的西服、韩装、牛仔等世界各国的服装让人眼花缭乱。在不少学生的眼中，这些舶来品才是服饰的精品，才是引领服装潮流的先锋，才是值得他们梦寐以求的穿着。而对灿烂多彩的中华服饰和中华服饰源远流长的历史，他们知之甚少，对中华服饰对世界服饰的影响更是只知皮毛。这种数典忘祖的现象告诉我们，如果再不加以引领，就会割裂历史，忘却中华五千年的悠久遗产，就难以让学生树立和增强民族的自豪感。本课内容是“从

3、服饰看历史”和“从服饰看社会”。通过这两个方面的学习，让学生了解到：１、古往今来衣料的发展历程，及其纺织技术的发展。透过现在人们穿着的衣料，反映了事物的沿袭击与变迁，以及现代衣料和纺织技术对传统的继承与发展；２、服饰文化具有一定的社会历史性、人文性，体现了不同时代人们的智慧和审美观。同时，通过对唐服、旗袍的承袭；唐服对日本和服的影响；对牛仔服、西服等舶来品的认同和吸收；丝绸之路的发展等各个层面，反映了服饰文化的国际性、历史传承性。让学生综合地、发展与联系地、多角度地理解中国“穿”的文化。课时安排：

4、一课时教学方法：用联系与比较的方法进行探究性学习教学手段：多媒体课件教学过程：活动一：引入学习1、（出示学生不同季节服饰的两张生活照）提问：什么季节照的，为什么？服饰与什么有关？2、（出示穿着不同职业服饰的几张图片）提问：他们是从事什么工作的？根据什么断定的？服饰还与什么有关？3、师生讨论服饰还和什么有关。小结：服饰与季节气候、职业身份、经济水平、生产技术等有关。并提出用服饰与相关事物的联系，来了解当时社会的情况。活动二：服饰起源与人类文明进步1、（出示远古人赤身裸体和用树叶遮身的两张图片）提问：

5、①图片中的远古人有什么不同？②从赤身裸体到树叶遮身，说明了什么？小结：人类在相当长的时间里不知穿衣，赤身裸体，认为是很自然的事。后来，人们懂得了遮羞，开始用树叶来遮挡身体，这是人类文明史上的一大进步。2、（出示远古人穿树叶和穿兽皮的两张图片）提问：从用树叶遮身到兽皮为衣，你还能猜测到什么？小结：由此可以推测，很多年前的地球，气候四季如春，无严寒酷暑。后来地球逐渐变冷，严寒降临时，人们龟缩在洞穴里，生火取暖，要出洞去打猎、采集时，他们就用兽皮来御寒。3、（出示教材上第一幅图）提问：这个古人是用什么工

6、具来缝制衣服？小结：据考古发现，早在几万年前，我们的祖先就能用骨针来缝合兽皮做衣服了，这可是人类服装史上的一大进步。当然，和我们现在相比，当时社会制作水平还是相当低下。活动三：服饰变化与社会发展1、（出示教材上的麻和丝衣图）提问：这些是什么面料？小结：6000多年前，人们就能把野生麻的杆撕开捻成线，织成麻布。这件丝衣是2000多年前的，重量仅49克，不到一两，真是薄如蝉翼，轻若烟雾。2、（出示古代丝绸之路图）提问：丝绸之路有什么作用？小结：丝绸之路让中国的丝绸走向了世界，促进了古代中国与西域各国的

7、商业往来，见证了当时社会的繁荣昌盛。3、（出示用丝绸做的各种各样的服饰图片）提问：服饰又发生了什么变化？透过服饰的变化，我们能看到当时社会怎么样？4、（出示黄道婆的图片）提问：①谁来讲一讲黄道婆的故事？②黄道婆做出了什么贡献？小结：黄道婆对中国纺织业做出了巨大贡献。正因为她传播并改革了棉纺织机械和纺织技术，才促进了棉花种植的大面积推广和棉纺织业的迅速发展，人们才穿上了价廉物美的用棉布做的服饰。5、（出示唐朝的武士服、百姓服、宰相服、皇帝服图片）提问：猜一猜，这几套服饰分别是什么人穿的？由此看出，服

8、饰与什么有关？小结：同学们，远古时候的树叶兽皮做的服饰是用来遮羞、暖体的，而现在这些服饰已经成为不同身份地位的标志。我们的服饰在不断地发展变化，我们的社会也在不断地发展。6、(出示唐服和服图片)提问：①这是什么服饰？②和服与唐朝服饰有相似的地方吗？为什么那么相似？小结：在唐朝服饰的影响下，和服成了日本的国服。唐代服饰不仅对日本，还对朝鲜、东南亚等一些国家产生了很大影响。至今，一些东南亚国家仍把唐朝的服饰作为正式的礼服，可见影响之深远。7、（出示长袍马褂、西装、中山装图片）提问：①同