《饭钱》设计说明

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1、《饭钱》教学设计说明教院附小孟晓丽一、教材分析《饭钱》是一则短小的民间故事，课文讲述了一个穷人在地主开的饭馆门前站了一会儿，地主就以他吃了饭菜的香味为借口逼他付钱。聪明的阿凡提帮助穷人用钱袋里钱的声音抵偿饭菜的香味，结清了账。这个故事表现了阿凡提的聪明与智慧，挫败了地主的贪婪与蛮横。文章内容有趣，语言浅显、幽默，形象生动，整个故事以对话为主，人物性格鲜明。从结构上看，课文可以分成两个部分：第一部分（1—4小节）写穷人请求阿凡提帮忙，阿凡提爽快地答应了；第二部分（5—9小节）写阿凡提帮助穷人，用智慧战胜了巴依，充分体现了阿凡提的过人智慧。这篇文章是第六单元的第一篇课文，本单元的

2、一个重要训练目标是：总结学过的理解词语的方法，在阅读时遇到不理解的词语，选择合适的办法去解决。学生进入三年级后，学习生字的能力在不断地完善，对于语言浅显的文章一读就懂。在阅读上所面临的困难是如何理解文中关键词语的意思，结合文本来体会感悟。良好的阅读习惯的培养，对于三年级学生来说尤为重要，是学生阅读方法更加完善的关键期。结合本堂课的教学，在阅读中指导学生理解、感悟语言信息，关注文本表达，提高学生的阅读能力，促进学生思维和语言发展。二、学情简介我班的学生在语文学习上，大部分同学有着良好的预习习惯，大家会根据预习要求，在书上以“圈、划、质疑”等方法自主地阅读、理解课文内容。三分之一

3、学生思维活跃，能大胆地阐述自己的观点。另有部分自主感悟的能力相对薄弱的学生，一部分学生是心中有想法，但不知如何表达；个别学生根本不知道如何一步步去感悟课文内容的方法。就本课学习来看，文中语言浅显，易于理解。关键是通过对关键词语的感悟，提示语的作用，了解不同人物的行为、性格。另外，从三年级开始，对学生概括能力的培养也是训练的重点目标，这同时也是学生学习的难点。这一切都需要教师为他们架设平台，在教与学的互动过程中，帮助学生逐步提升品悟语言文字的能力，了解概括的方法，逐步形成概括能力。三、教学目标1．在阅读中认识本课生字：凡、恳、爽、熬、判、陪、迫、裤、账；用学过的方法理解“恳求”

4、“迫不及待”“大摇大摆”等词语的意思。2．正确、流利地朗读课文，借助提示语读出人物的语气。3．联系课文内容，了解阿凡提助人为乐、聪慧过人的性格特点；通过演一演，进一步感受智慧的魅力。四、教学板块设计：第一板块：创设情境导入新课导入新课，我出示了一段阿凡提的动画。（今天我带来一个朋友。瞧！这位头戴一顶民族花帽，背朝前脸朝后地骑着一头小毛驴的人，他就是——阿凡提）（课件出示新疆音乐和阿凡提动画，最后定格于阿凡提。）1．在维吾尔族语中，阿凡提的意思是——（老师、有知识的人）2．对这个人物，你有什么了解？3．出示阿凡提的话，指导朗读。4．揭示板书课题，理解课题意思。说明：这个教学环节

5、的设计，首先让同学们通过阿凡提的动画，激发学习兴趣，然后将画面定格于阿凡提，自然揭示了本课阅读的重点内容。老师适时地告诉学生，阿凡提在维吾尔语中的意思是老师、有知识的人，为理解人物为好铺垫。同时，让学生结合自己的课外阅读的积累，简单阐述自己的所闻所感，再阅读本文阿凡提的话，初次体会人物热心助人的品格。通过对于课题“饭钱”字面意思的理解与课文中意思的猜测，进一步激发学生学习课文的欲望。第二板块：检查预习、初知课文大意1．在预习的基础上，说一说课文中还出现了哪些人物？2、自读课文，思考：课文主要内容。说明：这一环节的设计基于前一单元学习预习课文的学习要求，在初读课文环节设计预习检

6、查，既检查了学生的预习情况，又引导学生整体感知了课文内容。了解人物的身份是为了为下文做铺垫。了解课文大意，从三年级孩子的实际学情出发，对于课文主要内容的概括采用了填空式，大大降低了学生概括的难度，从而提升他学习语文的兴趣。第三板块：学习1-4节，体会人物特点。1.出示课文1-4小节，指名读对话。（隐去提示语）2．加上提示语，选择一个角色再试一试。同桌读、交流3．理解重点词语：“恳求”体会巴依的蛮不讲理；“爽快”和“一口答应”，体会阿凡提的乐于助人。4．师生配合朗读第1—4小节。说明：这一环节的设计，一方面紧紧围绕本单元训练重点——学习理解词语的方法，重点理解“恳求”的意思，通

7、过用找近义词、逐字理解词语等不同方法，帮助学生复习词语理解的方法；另一方面，通过提示语的隐去与出现，让学生了解提示语的作用，学会抓住关键的提示语来有感情地朗读课文。在朗读中更好地体会人物性格特点。在学习过程中学生始终是课堂的主人，老师试着充分发挥学生的主观能动性，通过发散性问题提出，让学生将读得的感受用自己的语言表达出来，还学生以主体。第四板块：研读5-9节，理清智斗过程，体会阿凡提的聪慧过人。1．自读课文的5—9小结，根据提示语读好阿凡提的语言和动作，想一想他这样做的原因是什么？2．以四人小组为单元，