全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选教案设计--《9的乘法口诀》教学设计

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1、第三届全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选教案设计学校：江苏省宝应开发区国际学校姓名：徐法焱9全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选教案设计一、教案背景1、面向学生：þ小学2、学科：数学3、课时：第一课时4、学生课前准备：自己试着编写9的乘法口诀，并用自己喜欢的方式验证一下口诀对不对。二、教学课题9的乘法口诀三、教材分析教学内容：苏科版数学二年级上册第八单元9的乘法口诀。内容分析：9的乘法口诀是乘法口诀教学的最后一部分内容。教材让学生在看图的基础上，直接利用列表计算的过程和编制乘法口诀的经验，填出9的乘法口诀。这样设计的主要意图是让学生

2、通过独立思考和交流，自主探索并掌握9的乘法口诀，学会用9的乘法口诀求商,从而逐步增强自主学习的意识和能力。教学目标：1、让学生经历编记9的乘法口诀的过程，运用9的乘法口诀计算相应的乘除法算式。2、让学生在探究记忆9的乘法口诀的过程中，发现规律，培养观察能力和表达能力，发展数学思维。3、培养学生应用知识解决问题的能力，初步养成独立思考和主动探究的能力。教学重点：编制9的乘法口诀，理解9的乘法口诀的含义并记忆。教学难点：正确运用9的乘法口诀解决一些实际问题。9教学方法：1、引导学生课前查阅与9相关的知识并试着编写“9的乘法口诀”。2、引导学生自主探究、合作交流，

3、熟练掌握9的乘法口诀。四、教学过程一、情境导入新课【百度图片】http://image.baidu.com/i?ct=503316480&z=0&tn=baiduimagedetail&word=%CF%B2%D1%F2%D1%F2%D3%EB%BB%D2%CC%AB%C0%C7%B1%DA%D6%BD&in=17915&cl=2&lm=-1&st=-1&pn=0&rn=1&di=91558992660&ln=1663&fr=&fm=index&fmq=1331869080781_R&ic=&s=0&se=&sme=0&tab=&width=&height=

4、&face=&is=&istype=2#pn0&-1&di91558992660&objURLhttp%3A%2F%2Fctdown.baoruan.com%2Fdownload%2F2010%2F05%2F12%2Fbaoruan.com_4238fe2_240x320.jpg&fromURLhttp%3A%2F%2Fwww.baoruan.com%2Fdownload%2Fdownpage%2Fwallpaperdown%2Fid%2F704481%2Fmid%2F1095&W240&H320&T11507&S18&TPjpg新一轮狼、羊大战开始了，可恶

5、的灰太狼把懒羊羊抓走了，关在了城堡里，于是喜羊羊他们展开了一场拯救懒羊羊的行动，可狡猾的灰太狼设了重重机关，同学们你们表现的机会来了，想不想帮助他们。二、闯关自主探究1．喜羊羊他们来到城堡前面，城堡的大门紧锁着，喜羊羊发现门上有九个方格，只有前4个数字是：9、18、27，36，后面5个都没有。2．谈话：你能看出9、18、27，36排列的时候有什么规律吗？从这些数中，你知道1个9是多少吗？2个9呢？27是几个9？……9个9是多少？3．揭示课题：9的乘法口诀9【设计意图：这一环节的教学中，让学生亲手算一算，体会每次加9的过程，学生积极参与知识的形成过程，从研究每

6、次加9后的数字特点开始，为后面探索9的乘法口诀做好准备，获得一种数学的力量。】三、探索编记口诀踏入狼堡，考验才刚刚开始，刚走几步，就看见一扇门，门上画着☆，是干什么的呢？1.数☆整体把握口诀，找到规律。（1）一行10格，多少个☆？（9个）这么快，怎么想的？师：一行的颗数可以看作1个9，它比10少1，是9。（2）两行几格？两行☆的个数可以看成几个9？（3）三行几格？师：几个9？是多少？你怎么算的？引导：比30少3是27。（4）按照上面的规律完成书72页第一题。写好的同学观察一下表格，有什么规律？和同桌商量一下，说给大家听听。（5）体验规律。师：横着看，你能发现

7、什么规律吗?生：几个9就比几十少几。师：这个规律你们发现了吗？我们来验证一下！（选1句进行验证）小结：这个规律可以帮助我们检查口诀，记口诀。刚才我们运用画图、计算的方法、比几十少几的方法编写了9的乘法口诀。2．师：让我们再回忆一下：一九得九什么意思？列个乘法算式。二九十八呢？开火车分别列出乘法算式。93．师：9的乘法口诀和其他的乘法口诀一样，存在着许多规律，只要你认真观察积极思考，就会成为一个小小的发现者。（先让学生观察，再同桌讨论。）1）第一个数依次多12）第二个数都是93）一共有9句4）个位上的数字和为九5）相邻两句相差96）几个9就比几个十少几【设计意

8、图：帮助学生充分感知得数变化的规律，同时还引导学生用