《乡韵》单元设计及教案（最终稿）

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1、《乡韵》单元教学设计一、教材选择本课选自上教版初中艺术八年级第一学期第一单元第一课《乡韵》，着重围绕音乐长廊中的歌曲欣赏部分展开课堂教学。二、教材分析本单元主要采用歌曲、戏曲、舞蹈三种常见的艺术形式，围绕“乡韵”这一情感主线来编排。在本单元中，小至音乐长廊中，对于北京、上海这两座南北方最具有代表性的国际大都市的地方特色的描写；大至艺术天地中，对于我国的国粹艺术京剧，各民族服装的描写，都传递了教材编者对于中学生的殷切期望，那就是，不单要热爱自己的故乡，更要热爱我们的祖国，我们祖国的传统艺术与文化。在创造与拓展这

2、一环节中，编者更是希望孩子们通过演唱越剧、黄梅戏；为戏曲曲调配古诗；了解京剧艺术家、识别角色脸谱等等课堂活动，在实践中了解与感悟不同戏曲种类的风格特点，进一步加强演唱技巧及团队合作能力，在情感上进一步感受中国传统文化，感受“乡韵”，接受“乡韵”，认同“乡韵”。三、学情分析1、校园传统艺术氛围浓厚。我校是上海市京剧艺术特色学校，京剧是我校五个名片课程之一。在校园文化建设方面，我校围绕京剧，编创了京韵操、京韵校歌；外聘上海京剧院专家指导花旦社团、武生社团的日常排练；利用音乐课，使每人每学期学唱一首京剧选段等等。在

3、这种浓厚的传统文化的熏陶下，学生们从情感上比较认同中国传统艺术，从技能上也可以很容易的模仿京剧唱腔，便于本堂课中，北京这一环节的开展。2、学生熟悉上海传统艺术。我校学生大部分都是上海本地人，他们会说上海话，会哼江南小调，喜欢上海的石库门、小笼包，上海的一切对于他们来说都是熟悉而亲切的。本课在拓展部分，让学生围绕自己日常的吃穿住行进行歌词创编，并小组接龙。即有艺术感，又有生活情趣，可以自然而生动的达到教学目标，便于本堂课中，上海这一环节的展开。5四、单元教学目标1.感受艺术作品背后不同地域文化的韵味，懂得艺术来

4、源于生活，反映生活又高于生活的道理，激发学生热爱生活的情感。2.欣赏歌曲《故乡是北京》、《上海本是好地方》，学唱歌曲《中国娃》，感受作品所表达的民族气息与地方色彩，理解艺术作品是历史及地域文化的反映；欣赏舞蹈《金舞银饰》，及现代京剧“智斗”，了解音、戏、舞三者间的关联，理解作品的综合性特征。3.在欣赏、讨论、表演、交流、创编等艺术实践活动，领略艺术作品的民族风格及浓郁乡情，锻炼主动感悟、乐于表达的学习品质，强化团队合作意识。五、单元教学安排本单元内容选自上海市初中《艺术》（音乐）八年级第一学期第一单元——《生

5、活——创造艺术的源泉》第一课：“乡韵”。中国地大物博，不同的地域滋养了不同的地域文化，不论是歌曲、戏曲还是舞蹈，都源自当地的生活及文化，艺术源于生活。本单元旨在让学生学习与体会不同地域、不同韵味的艺术形式，并在一系列的创造性艺术实践活动中，激发学生热爱家乡，热爱家乡艺术文化的情感。课时安排教学内容第一课时“乡韵”通过欣赏《故乡是北京》《上海本是好地方》两首歌曲，了解与感受京韵沪韵，懂得艺术来源于生活的道理，激发学生热爱家乡，热爱家乡文化的情感。第二课时“陕北风—中国娃”演唱歌曲《中国娃》，在学习及表演唱等艺术

6、活动中，感受歌曲的陕北民谣风格，正确表现乐曲高亢激昂的陕北风格特点，激发学生对中国传统文化的热爱。第三课时“音、戏、舞”欣赏现代京剧《智取威虎山》“智斗”片段，了解音乐与戏曲的关系；欣赏《金舞银饰》视频片段，感受中国的历史文明、服饰文化，了解音乐与舞蹈的关系，并在小组自编自演时装秀的过程中，强化团队合作意识，激发热爱民族艺术的情感。5第四课时“戏情曲韵”欣赏京剧《霸王别姬》及《二堂放子》片段，了解梅兰芳及周信芳的艺术成就，感受梅派及麒派的风格特征；通过开展戏曲曲调配唱古代诗歌的艺术表演活动，锻炼学生把握诗歌与

7、旋律风格的通感能力，及舞台表现能力；通过开展创做脸谱等活动，让学生了解京剧脸谱的相关知识，激发学生对戏曲的热爱。教学评价与引导本堂课的教学评价，采用教师评价、生生互评、学生自评等方法，激发与保护学生的学习热情，尊重不同艺术水平学生的学习规律及个性差异，提升学生的艺术审美、表达及创造能力。第一课时：“乡韵”教学目标1.感受艺术作品背后的地域文化，了解艺术作品风格受地域文化影响，激发热爱家乡的情感。知道艺术源于生活、反映生活、高于生活。2.听赏歌曲《故乡是北京》，了解北京的京腔京韵和北京建筑风格点，感受北京大气多

8、元的皇城韵味；欣赏歌曲《上海本是好地方》，感受上海海纳百川的城市韵味，并在上海乡韵作品的创编、表现中，懂得生活是艺术创作的源泉的道理。3.在欣赏、讨论、交流、表演、创作等艺术实践活动中，领略艺术作品的民族风格及浓郁乡情，锻炼主动感悟、乐于表达的学习品质，强化团队合作意识。教学重点：感受与了解艺术作品背后的地域文化，知道生活是艺术创造的源泉。教学难点：体会地域文化对于艺术作品风格的影响，提高艺术审美能