《气温和气温的分布+》教学设计

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1、第二节《气温和气温的分布》第一课时教学设计【学习目标】1、了解气温的不同表达方式和计算方式，能举例说出气温与人类生产和生活的关系。2、学会阅读并绘制气温日变化和年变化曲线图，并读出气温的变化规律。【重点难点】1、认识气温与人类生活的关系。2、绘制并分析气温日变化和年变化曲线图。【课前准备】教学课件【学习过程及指导】一、导入新课，揭示学习目标请大家看看今天的天气情况，播报一下今天的天气预报（生播报）在天气预报中冷热程度用哪个词语来说明？（气温）今天我们就一起来学习“第二节气温和气温的分布”，本节课首先学习第一部分，学习目标是——（出示投

2、影）学习目标1、能举例说出气温与人类生产和生活的关系。2、学会使用气温资料绘制气温曲线，并读出气温的变化规律。二、学习新课1、自学指导（出示投影）自学指导认真自读课本P49-52，对照下列问题，能找到答案的在课本上圈点勾画，不能找到答案的同桌或前后学生讨论交流。约10分钟后检测自学效果，比谁自学能力强，自学效率高。①气象台观测纪录气温是用放在里的离地面米高的测得的,一般用表示。②对气温的观测,通常一天要进行4次:一般在北京时间时﹑时、时﹑时测得。③开展P50“活动”:说明气温与人类生产生活的关系。④读图3.12和3.13：气温日变化：

3、最高气温在，最低气温在。气温年变化：北半球大陆月最高，月最低。海洋月最高，月最低。（开展P51“活动1﹑2”）2、学生自学,教师巡视督查3、同桌或前后学生围绕疑难问题讨论交流4、检测，点拨（1）思考题①——指名口头填空。教师引导学生明确：温度计放在百叶箱里离地面1.5米高是为了保证气温测定的相对准确；然后教师出示温度计，指名2—3个同学读出具体的气温度数，通过学生评判懂得使用温度计的注意点。关于气温的表示，指名上台板演表示〝3摄氏度〞和〝零下3摄氏度〞，并提醒同学们不要把度（°）和摄氏度（℃）搞混淆。⑵思考题②——A、指名口头填空。教

4、师引导学生找出规律：通常一天测4次，每次相隔6小时。同时教师说明，根据各地的情况和需要，观测的次数和时刻可以不完全一样。B、出示投影，得出日平均气温的计算方法。月平均气温和年平均气温的计算方法依次类推。⑶思考题③——结合“活动”内容，教师要求学生讨论交流后答题。考虑到我校实际，同时要求学生联系自己家乡的情况，与学校所在地的情况比较，说明两地由于气温的差异导致的两地衣﹑食﹑住﹑行等方面的差异。资料一：说明气温和穿衣的关系；资料二：说明气温和饮食的关系；资料三：说明气温和住房的关系；资料四：说明气温和农业作物生长的关系；资料五：说明气温和

5、交通工具的关系。最后教师引导学生一起总结：气温与我们的日常生活和生产密切联系，这要求我们一定要重视它、利用好它。⑷思考题④——指名填空答题。A、由学生得出一天中午后2点气温最高，日出前后气温最低，教师强调说明午后2点是地方时而不是北京时间。由学生得出北半球一年中陆地7月气温最高，1月最低；海洋8月气温最高，2月最低，教师说明这是由于海陆间存在热力差异，陆地比海洋升温快，散热也比海洋快，引导学生得出陆地出现最低和最高值的时间都比海洋早1个月。B、解答〝活动1〞：a指名读出最高﹑最低月平均气温的数值及月份，并根据公式“气温年较差＝最高月平

6、均气温值－最低月平均气温值”计算出该地的气温年较差。b引导学生看图3.14所绘曲线及相应数值，得出气温的年变化情况：夏热冬冷，年较差大，四季分明。c教师设问：“该年南半球的气温曲线呈现什么样的形状？”学生根据南北半球季节相反得出该年北半球的气温曲线呈波峰式，南半球气温曲线则呈波谷式。C、解答〝活动2〞：指名两个学生根据题目要求，按照步骤上台绘画，下面的同学自己画。教师在学生绘图时补充几个注意事项：把握图幅大小；把握纵坐标的温度差，太大太小都不易作图；将各月的的气温数值用点标在图上，最好先就相应的月份和气温值画一条十字交叉线，然后在交叉

7、线上标上点；画曲线，既要使曲线平滑，也要使曲线通过每个点的中间。最后师生评点，选出最佳作图。5、学生质疑，教师释疑。6、教师引导学生回顾并系统小结。三、当堂训练 检测题一、单项选择：()1、南半球陆地上气温最低和最高的月份分别是：A.2月、8月B.12月、6月C.1月、7月D.7月、1月()2、中央气象台天气预报：广州11月1日的气温为15—21°C。“15°C”指何时气温：A.午夜B.日出前后C.日落前后D.早晨8时()3、天气预报某地某天气温“12℃——25℃”，那么“25℃”是指何时气温：A.11时左右B.12时左右C.13时左

8、右D.14时左右()4、某学校气象站观测到当地某天不同时间的气温（如下表）：时间2：008：0014：0020：00气温∕℃10152213 该地一天的日平均气温和气温日较差是：A．15℃和12℃B．13℃和10℃C．1