中国政法大学本科生民法

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1、民法总论教案备课人：朱庆育授课时间：2007年3月—2007年7月授课对象：中国政法大学2006级本科生课时数：54导言《罗素自传》前言“我为什么而活着”：对爱情的渴望、对知识的追求、对人类苦难不可遏制的同情心，这三种纯洁但又无比热烈的激情支配着我的一生。一、前提观念（一）“独立之精神，自由之思想”（二）批判性观念（三）惯性原理（四）一以贯之（五）问题意识二、教学目的通过教义学，超越教义学。三、教学思路（一）“如果不要求学生做不会做的事情，他就永远不会去做能做的事情。”——约翰·密尔（二）“凡是能运用自己思考得出的东西父亲从不教我，只有尽我努力还不能解决的问题才给与指点。”——约翰·密尔（

2、三）教育的作用，是将简单的美德改造成“一门晦涩难懂的难以捉摸的科学”。——米歇尔·德·蒙田四、讲授体例第1章民法与民法典（1—2节）第一编基础理论第2章私法自治（3—5节）第3章私法规范与法律方法（6—9节）第4章自然人（10—14节）民第二编人第5章自然人的团体构造：法人（15—19节）法第6章自然人的其他团体构造（20－21节）总第7章权利的一般原理（22—26节）论第三编权利第8章权利的救济（27—28节）第9章权利的时间属性（29—30节）第10章法律行为的规范结构（31—38节）第四编法律行为第11章法律行为的效力瑕疵（39—45节）第12章代理（46—48节）五、建议阅读之课程

3、教科书（一）体系教科书1．张俊浩主编：《民法学原理》（上下册），修订3版，中国政法大学出版社，2000；2．梅仲协：《民法要义》，中国政法大学出版社，1998；3．王泽鉴：《民法概要》，中国政法大学出版社，2003；4．迪特尔·施瓦布：《民法导论》，郑冲译，法律出版社，2006；5．王泽鉴：《法律思维与民法实例——请求权基础理论体系》，中国政法大学出版社，2001；五、建议阅读之课程教科书（二）专题教科书6．谢怀栻：《民法总则讲要》，北京大学出版社，2007；7．梁慧星：《民法总论·2001年版》，法律出版社，2001；8．迪特尔·梅迪库斯：《德国民法总论》，邵建东译，法律出版社，2000

4、；9．卡尔·拉伦茨：《德国民法通论》（上下册），王晓晔等译，法律出版社，2003；10．王泽鉴：《民法总则》，中国政法大学出版社，2001；11．黄立：《民法总则》，中国政法大学出版社，2002；12．史尚宽：《民法总论》，中国政法大学出版社，2000；13．郑玉波：《民法总则》，中国政法大学出版社，2003。第一编基础理论第一章民法与民法典第一节民法的概念一、“民法”语源dasbürgerlicheRecht(Zivilrecht),DirittoCivile,Civillaw罗马法：市民法与万民法；中世纪：“市民法”与“教会法”相对；启蒙运动，法国市民阶级；日本译为“民法”。二、“调整

5、对象”学说《民法通则》第2条：“中华人民共和国民法调整平等主体的公民之间、法人之间、公民和法人之间的财产关系和人身关系。”（一）定义的由来（二）平等《民法通则》第3条：“当事人在民事活动中的地位平等。”（三）财产关系与人身关系（四）主体关系张俊浩：社会普通成员关系。三、公法与私法（一）各种学说利益说：公共利益或私人利益。隶属说：隶属关系或平等关系。主体说：公权力者或私人。今日德国，“主体说”为主流学说。（二）区分价值确保私法自治。（三）区分的相对性任何标准都不能一劳永逸地解决问题。（四）“调整对象”学说与公法私法之区分四、民法的功能《慎子逸文》：“一兔走街，而人追之，贪人具存，人莫诽者，以

6、兔为未定分也。积兔满市，过而不顾，非不欲兔也，分定之后，虽鄙不争。”（一）民法与行为规范（二）民法与裁判规范五、民法的法源（一）形式民法与实质民法《民法通则》第2条：“中华人民共和国民法”。（二）制定法《民法通则》第6条：“民事活动必须遵守法律，法律没有规定的，应当遵守国家政策。”法律的广狭两义。《立法法》第8条：“下列事项只能制定法律：（七）民事基本制度”。《民法通则》第151条：自治区、自治州、自治县皆有权制定变通或补充规则。国家政策：国家为实现一定历史时期的路线而制定的行动准则。五、民法的法源（三）习惯《民国民法典》第1条：“民事法律所未规定者，依习惯，无习惯者，依法理。”《民国民法

7、典》第2条：“民事所适用之习惯，以不背于公共秩序或善良风俗者为限。”《民国民法典》“立法理由”：“法理者，乃推定社交上必应之处置，如事亲以孝及一切当然应遵守者皆是。”（四）理论学说（五）司法判例（六）法律行为六、民法的时空效力（一）时间效力不溯及既往。《立法法》第84条：“法律、行政法规、地方性法规、自治条例和单行条例、规章不溯及既往，但为了更好地保护公民、法人和其他组织的权利和利益而作的特别规定除外。”（二）空间效力《