2012年滇西七州市初中物理水平考试研讨会(实验、综合部分)

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1、2012年滇西物理水平测试复习备考研讨会（实验、综合部分）保山第一中学段德燕一、研究国家教育部制定的物理课程标准和考试说明二、物理实验在教学中的地位三、物理实验在物理教学中的作用四、如何做好物理实验复习工作，轻松备考五、综合题的复习策略一、研究国家教育部制定的物理课程标准和考试说明1、云南省学业水平考试标准中提出，要全面考查学生在物理知识与基本技能，过程与方法、情感态度与价值观方面要达到课程目标要求，学业考试的试题应注重与学生社会实践和生活实际的联系，特别是在具体物理问题中考查学生综合运用所学知识分析、解决问题和把握运用规律的能力。能独立操作实验仪器，会实验探究提出问题：猜

2、想与假设：3.尝试根据经验和已有知识对问题的成因提出猜想。4.对探究的方向和可能出现的实验结果进行推测与假设。制定计划与设计实验：进行实验与收集证据：12.具有安全操作的意识。分析与讨论：13.能初步描述实验数据或有关信息。评估：17.有评估探究过程和探究结果的意识。20.尝试改进探究方案。交流与合作：2、课程标准上给我们指出了初中阶段学生必做的几个重要实验(1)用刻度尺测量长度、用表测量时间；（2）用弹簧测力计测量力；（3）用天平测量物体的质量；（4）用常见温度计测量温度；（5）用电流表测量电流；（6）用电压表测量电压；（7）测量物体运动的速度；（8）测量水平运动的物体所

3、受的滑动摩擦力；（9）测量固体和液体的密度；（10）探究浮力大小与哪些因素有关；（11）探究杠杆的平衡条件；（12）探究水沸腾时温度变化的特点；（13）探究光的反射规律；（14）探究平面镜成像时像与物的关系；（15）探究凸透镜成像规律；（16）连接简单的串联电路和并联电路；（17）探究电流与电压、电阻的关系；（18）探究通电螺线管外部磁场的方向；（19）探究导体在磁场中运动时产生感应电流的条件；（20）测量小灯泡的电阻、电功率。二、物理实验在教学中的地位没有实验，物理教学只能是“空中楼阁”，把本来生动的、丰富的物理知识变成一堆枯燥难懂的材料，不利于激发学生的学习兴趣，调动学

4、生的积极性。三、物理实验在物理教学中的作用（一）培养学生的兴趣和激发学生的求知欲。（二）创设学生有效掌握知识的学习环境。（三）训练学生的科学方法。（四）培养学生的各种能力。（五）培养学生良好的科学素质。四、如何做好物理实验复习工作，轻松备考（一）对课本上的实验进行梳理，弄清楚原理、方法、步骤及注意事项（二）课本实验适当进行拓展（三）各种实验类型的出题方式及对策（一）对课本上的实验进行梳理1.测量读数类初中阶段学生必须掌握的测量工具以及读数的有：测量长度、体积、质量、温度、重力、电流、电压、电能等。复习要点：注意量程分度值；视线与刻度垂直；细致观察读数准；数值单位带齐全；唯一

5、估读是尺子。这部分内容的复习我是这样处理的：我在实验室放好天平、量筒、弹簧测力计、刻度尺、电流表、电压表、温度计等基本的测量工具，用晚自习的时间，让学生好差搭配两两组队，到实验室边操作仪器边处理相应的习题，好的教弱的，弱的促好的，相互促进，共同提高。充分体现学生的自主学习和合作学习。2.实验操作、探究类探究操作类实验主要是考查学生对实验方法、原理、步骤、注意事项的掌握情况以及实验数据的处理、结论的得出、应用等。这部分内容的复习我是这样处理的：在探究实验的复习中，我首先通过视频资料让学生回顾每一个演示实验，每复习一部分内容，就播放这部分的演示实验，然后让学生按学习小组对实验的

6、目的、原理、器材、方法、步骤、注意事项、数据的处理方法、现象的归纳总结、结论的精炼表述等一一罗列出来，组间相互交流、讨论，再配上相应的中考题进行训练。有几个重要的学生实验如探究凸透镜成像规律、伏安法测电阻与电功率等，让学生到实验室再做一次实验，亲身体验我们在做习题是遇到的问题。另外，现在网络上推荐的VCM仿真实验高度仿真，学生可以不受空间及实验器材的限制，在线做实验，探究实验原理，进行实验同步练习。探究平面镜成像特点原理：光的反射注意事项：选择较暗的环境下、玻璃板应垂直于桌面、较薄的玻璃板、两根相同的蜡烛。方法：等效替代法。结论：像物等大、等距、连线与镜面垂直、左右对调、虚

7、像。应用：会用结论判断物像变化情况，会利用成像特点作图。探究透镜成像规律原理：光的折射注意事项：三物共线、三心等高、透镜居中。结论：（静态规律）实像倒立：物远像近像缩小，物近像远像放大；虚像正立放大。（动态规律）成实像时，物距变大像距变小像变小，物距变小像距变大像变大；焦点以内反变化。应用：利用静态规律分析物体成像的性质，利用动态规律判断像物及距离的变化。例1.（2011沈阳）在“探究凸透镜成像规律的实验”中，将蜡烛、焦距等于10cm的凸透镜、光屏放在光具座上，如图所示，调节烛焰、凸透镜和光屏的中心在同一高度，把凸