学习故事走迷宫马丽楠

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1、观察教师：马丽楠观察时间：2018-10-10观察区域：益智区观察对象：朱家萱幼儿年龄：6岁走迷宫我的观察：区域活动开始，小朋友们快步进入各自喜欢的区域。你进入益智区后，看了又看，来到了“走迷宫”前。你兴奋的拿起小熊，左看右看有点爱不释手，过了一会儿，你手中的小熊飞快的移动着，我仔细一看，小熊在迷宫的上方一阵飞舞，没有方向没有目的。你的小熊在空中飞了一阵子，你好像发现了什么，把小熊放在迷宫图上拖动着，但是我发现你的小熊真的很“任性”，想走哪里就走哪里，那些路障在你眼里形同虚设，死胡同你也能飞跃过

2、去。我猜你根本不懂“走迷宫”的游戏规则。我来到你身边：“宝贝，小熊不会飞，只会走路，遇到障碍就要退回来换一条路走，不能硬闯。”我拿过你手中的小熊，示范的走了一小段路，你看的很认真，眼睛里闪着兴奋的光芒，小手跃跃欲试的想要抢走小熊。我把小熊交到你的手里，你笑了。你沿着我方才走的路线继续向前走，小嘴嘟囔着：“不能飞，不能飞。”走着走着，你竟然走的死胡同了，你犹豫了好一会儿，有几次我看你把小熊拎起来又放下，（我猜你是想让小熊“飞”过去）但最终你从死胡同退了出来，换了一条路。从死胡同退出来的你，有点急躁

3、了，眼睛四处张望，看看我，又把眼神收了回来……我猜你在寻求帮助。我来到你身边，轻轻的说：“老师相信你，你一定行的。我们再来试一试，好吗?”你有点犹豫，但还是点头答应了。你拿起小熊，从入口重新走，这次我看到你在走到那条死胡同的入口时明显停顿了一下，但拖动小熊并没有走进去，而是拖动小熊在此徘徊，终于，你发现了一条新大陆，拽着小熊快速移动起来，终于找到了蛋糕的入口。“老师，我吃到蛋糕了”你高兴的对我说。“老师知道，只要你动脑认真思考，一定行的。”尝到成功滋味的你，心情好得很，还在继续进行。分析与依据：

4、迷宫以其弯弯曲曲的通道、富有挑战的情景性任务吸引着幼儿，能满足幼儿好玩好探究的心理需要。《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出：4-5岁幼儿能按自己的想法进行游戏或其他活动。我们希望幼儿成为一个有智慧的问题解决者，最好的途径就是让他们做他们愿意做并感兴趣的事情，去解决他们想解决的问题，去自主地获得智慧的发展。自主学习的过程也是儿童不断遇到问题、解决问题的过程。支持与回应：我们强调以幼儿为中心，但又不能忽视教师的指导作用。教师是教学过程的组织者、指导者，教师只是对幼儿的意义建构过程起促进和帮助作用。

5、当小朋友被困惑、挫折的情感体验所困扰，很有可能会放弃。教师此时的策略是：提醒他们寻找错误的原因，确定疑难究意在什么地方，避免徒劳的尝试。当孩子有点进步时，要鼓励小朋友再次尝试，巩固和完善这一新技能，老师的行为是再次观察等待，给小朋友进行有效的支持。相信成功的经验会增加幼儿在今后探索过程中克服困难的自信心，适当的鼓励又使他们参与活动和挑战自己的意愿达成。观察教师：赵莹观察区域：角色区观察对象：麒麒幼儿年龄：6岁捉小偷我的观察：角色游戏开始了,麒麒提出问题：朱老师，我要扮演小偷你说可以吗？我一下子愣

6、住了，好好的游戏，他怎么会想到扮演小偷呢？对孩子的问题我不知道该怎么回答。看我停留了一会，麒麒就在边上催问：老师你不说话是不是表示同意了？那我们去玩了哦。我想，就让他扮演一次，等会游戏中或者小结的时候再说吧。当我点头允许的时候他开心地叫起来：我就知道老师会同意的。于是游戏开始了。警察们开始不停得追逐着小偷，小偷哪里都不敢靠近，到一个地方都有警察来追击。游戏开始成了捉小偷的专场，绕着教室不停地奔跑。小偷快快慢慢的跑着，警察也是不停地追着，小偷根本无法靠近活动的场地。最后满头大汗的麒麒来到我身边说，

7、老师小偷太累了，警察追个不停，我跑不动了。此时游戏结束了。我的观察：我评价的时候就将这件事提出来了。问题一：我们这个角色游戏要不要“小偷”这个角色？熙说：“要的。理由是：因为警察在银行里，只能管排队，没有事情做，这样警察也太无能了。”诗诗说“：不能有小偷角色，理由是：小偷是不好的角色，不能扮演的。”元元说：“要的，因为本来社会上就有小偷。”……全班大部分幼儿参与了讨论，大部分是赞扬有小偷角色的。只有一个孩子反对。问题二：麒麒你扮演小偷后有什么感觉？麒麒：我扮演了小偷后警察就不停地来追我，我要累死

8、了，根本没有时间去游戏。最后我累得跑不动了就被警察给抓住了。问题三：为什么警察都要来抓小偷？浩浩：因为大家都知道麒麒是小偷，所以不能让他去超市，去点心店的，娃娃家也不欢迎小偷的。原来社会上的小偷跟游戏中的小偷是有区别的，社会上的小偷他没有表明身份，所以大家都不知道原来他是小偷，要发生了偷盗事情后大家才明白。而我们游戏中的小偷决定了角色之后大家都明白了他是小偷，所以都要堤防着他，最后的游戏结果就是这个小偷角色在游戏中什么都没有玩，就像一只过街的老鼠被人不停地追。识别与分析：支持与回应：幼儿对于角色