走进教育教学的真实世界

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1、走进教育教学的真实世界--教师小课题研究漫谈“师德，一顶光彩夺目的高帽；课堂行走在爱与痛的边缘；作业，勾叉间细数着无奈；评价，无法拒绝的教育之重；家长期望厚重如山；职称疼痛的阶梯；培训花钱买罪受；假期，读你千遍没味道；福利，多多益善梦难成；科研,想起来总是那么遥远……”——一位教师的倾诉如果你想让教师的劳动能多获得乐趣，天天上课不致变成一种单调乏味的义务，那就应引导每一位教师走上从事教育科研这条幸福的道路上来。——苏霍姆林斯基教师小课题研究的缘起之一：为了真正促进课题研究成为教师的教研行为教师小课题研究的缘起之二：为了使教育科研重新定位认识事物发展规律教师小课题研究的缘起之三：为了

2、切实提升我县广大教师教育科研的实效区域推进小课题研究促进教师专业成长获得省级教育科研成果一等奖已经申报国家级课题研究项目一、什么是教师小课题研究“教师小课题研究”是以教师在自己的教育教学实践中遇到的问题为课题，运用教育科研方法，由教师个人在不长的时间内研究并取得结果，其研究结果直接被应用于教育教学实践工作中去，并取得实效的教育科学研究。“教师小课题研究”的特点第一，研究指向上的“自我性”第二，研究过程上的“随动性”第三，研究时限上的“即时性”第四，研究形式上的“灵活性”“教师小课题研究”与大课题研究的区别学校教育科研有两种类型：一是涉及学校重大问题和教育、教学一般规律的课题，解决

3、教师教育、教学中遇到的具有共同性问题的课题；（大课题的来源）二是教师自己或少部分教师解决自己在教育、教学中遇到的问题的课题。（小课题的来源）大课题研究与小课题研究区别表：大课题研究小课题研究目标解决学校重大教育管理问题提高广大中小学教师的素质选题偏重宏观的教育管理问题偏重微观的教师遇到的教育教学困难研究方法重在行动研究，实施活动或制度改革重在读书行动思考，读书寻找方法，在教育教学中验证方法课题管理比较严格，有立项、可行性研究、中期检查和结题相对宽松，根据教师自己安排，主要检查教师提出什么问题，读了什么书目，教育教学改进程度研究结果结题报告，学校制度发展等教育叙事、教学案例、小论文影

4、响力涉及面广，影响力大教师个人行为，改进自己教育教学投入程度有大量经费投入和人力投入投入小，把业余时间利用起来进行读书和思考二、为什么要做教师小课题研究做教师小课题研究其目的是为了让广大教师真正成为研究者，为了实实在在地促进广大教师的专业化成长。（一）课题研究的现状：价值取向冲突——课题研究的忧患1、顺应了规划的意图，迷失了学校的需要。2、种植了别人的土地，荒芜了自己的田园。3、服务了学校的升格，淡忘了教师的成长。（二）教师小课题研究：教育科研回归——教师成为研究者（三）小课题研究意义：关注教师发展——促进教师专业成长必须强调的是：“教师小课题研究”之所以有用，是因为它切合教师个人

5、实际，是真正意义上的教师自己的课题。因此，在“教师小课题研究”的过程中，需要注意的是，不要重蹈做规划课题的覆辙。三、怎么样做教师小课题研究整个过程可以用下图表示：小课题研究图示教育教学实践形成问题读书找到方法尝试方法保留经验效果好多反思，产生困惑效果不好撰写论文《小学生错别字的预防和纠正》《周末作业与平时作业的功能区别及设计》《作业讲评课（试卷分析课）的改进研究》《学生考场作文涂改现象成因分析与修正对策探究》《小学数学学生错题成因分析与解决对策的实践研究》小学语文课堂合作“边缘人”现象研究学生阅读摘抄实效性的研究教师布置作业中“多此一句”的作用与效果研究（1）课堂提神的招数研究夸奖

6、学生的有效方法与策略研究学生是否关注作文批语的研究比较：一道乘法应用题的多种解法研究解乘法应用题的思维方法研究（一）如何选题？缩小、发散、转化1.缩小法提高数学家庭作业的有效性研究作业内容的筛选作业形式的设计作业布置前的指导作业的批改作业的评析、纠错……《小学科学合作学习的有效性研究》《小学科学合作学习“边缘人”现象的研究》《小学科学合作学习的任务设计与指导策略的研究》2.发散法《小学数学课堂教学有效性研究》概念教学有效性研究应用题教学有效性研究运算教学有效性研究……3.转化《提高后进生自信心的方法研究》《提高优秀学生的耐挫折能力的方法研究》关键：问题意识从“正常”中发现“不正常”

7、！从众多复杂的问题中寻找“根问题”！从“正常”中发现“不正常”！“开火车”的思考——“开火车”就是让学生按座位依次回答。开火车时，如果仅仅观察回答问题的学生感觉很有效，但当目光转向其他学生时，常常会发现三分之二的学生不在学习状态！（教师真正关注全体学生了吗？）这样的评价语好吗？——一节数学课总结时，老师问学生：“今天我们学习了什么？”（学生整齐回答）老师又问：“还有不懂的地方吗？”大部分学生摇摇头，老师微笑着说“没关系，有不懂的就要大胆的提出来，我们会帮你一起解决的。