蒋宗尧：导学案的编写与使用

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1、《导学案的编写与使用》厦门市湖里区教师进修学校蒋宗尧一、为什么要编写《导学与反馈》（导学案）？1.落实“先学后教”的需要1.从关系看：（1）教师指导下的先学①现场指导（导学法）②通过导学提纲进行指导（导学案）（2）独立自主式的先学2.从时间看：（1）课内先学（2）课外先学3.从任务看：（1）不含作业的先学（2）含作业的先学4.从内容看：（1）文本性（理论性）的先学（2）活动性（实践性）的先学1.学生自己教。通过再次的阅读、思考、实践等。2.同伴互助教。①兵教兵，小老师制，学生之间充分互动，在相互

2、帮助、相互沟通、相互质疑中共同成长、共同进步。②知识在交流互动中清晰、增值、内化和升华。3.老师教。（教读、导读、自读）2.改变教育现状的需要教育的现状是：课堂效率不高、生源素质差，教师教得很累、学生学得很苦、师生及家长负担很重。不少学生不想学（没兴趣）、不愿学（懒惰）、不会学（方法不对头）、学不好（多因素）主要是：教不得法——注入式、浅入深出、教学复杂化。寓言：课堂教学一百年不变。现实：没有分数今天过不去；只有分数明天过不去。课堂教学能否做到：“简单、高效、智慧”？能否使学生想学、愿学、会学、

3、能学好的方式方法？有没有既能减轻师生过重学业负担又能提高教学质量的路子可走？有没有可借鉴的典型经验？洋思中学的“先学后教，当堂训练”蔡校长三个孩子成长的启示。孩子把课本上的每一道习题都搞熟了，就变巧了。教师讲一般10分钟，要保证学生练不少于15分钟。课内先学后教，不学不教，以学促教。学生每节课都像考试一样紧张。做到“堂堂清、日日清、周周清、月月清”。从最后一名后进生抓起，建立后进生验收制度。“没有教不好的学生”是其独特的办学理念。南京市溧水县东庐中学的“讲学稿”“教学合一”，将教师的“教”和学生

4、的“学”结合了起来，师生共用讲学稿，减少了教师的无效劳动，减轻了学生由过重作业带来的身心负担，提高了教育教学质量。讲学稿的编写过程是一个不断打磨、不断提升的过程。强化了备课组的作用。讲学稿的生命在于实施，而讲学稿的实施要靠师生合作互动，其关键在于学生会用。二、什么叫《导学与反馈》（导学案）《导学与反馈》是学科教师根据课程标准要求、教材特点、教学目标和学生实际，为指导学生进行主动知识建构而编制的学习辅助材料。它以学生的发展为本，以教学目标的达成为出发点和落脚点，遵循学生的学习规律，将学习的重心前移

5、，通过科学有效的导学、导思、导议、导练、导评，达到课堂教学效益的最大化。三、《导学与反馈》（导学案）作用1.有利学生主体地位的落实。2.有利于教师主导作用的发挥。3.有利于因材施教的实施。4.有利于减轻师生过重负担。5.有利于培养学生的学习能力。6.有利于激发学生的学习兴趣。7.有利对教材的学习与理解。8.有利于教师专业发展。四、怎样编写高质量的《导学与反馈》1.编写《导学与反馈》的目的（1）使学生学有目标。《导学与反馈》不仅要有学习的课题、内容、范围，也要有学习的目标、重难点，还要有学习过程的

6、阶段安排，使得各个层次的学生各个学习环节的学习任务十分明确。特别对于那些不知如何学习的学生来说，更要为他们指明学习方向，铺设学习之路。（2）使学生学有方法。《导学与反馈》不仅要明确学生学什么，更重要的是要引导与指导学生如何学。教师要明确指导学生如何读书、如何读图、如何理解、如何记忆、如何思考、如何讨论、如何实验、如何练习、如何评价等。（3）使学生学有信心。《导学与反馈》要充分考虑到学生的接受能力，做到“低起点、小台阶、多问题、分层次、精练习、勤反馈”，既能使学生在学习中感到轻松，又能体会到成功的

7、喜悦，可以“快者快学，慢者慢学”，从而增强学习的信心和勇气。2.编写《导学与反馈》的基本要求（1）与教材基本同步。每课时的学习内容、学习范围、学习目标、学习重难点等十分明确。（2）重点突出，要求具体。要让学生做什么、什么时候做、用什么方法去做、用多少时间做、做到什么程度才算合格等具有可操作性。（3）各类题要少、精、活，并具有基础性、导学性、导思性、典型性、针对性、层次性。（4）集教案、学案、课堂笔记、当堂测评、课外巩固等于一体。力求学生能学、教师能教、家长能查。3.《导学与反馈》栏目设置与作用学

8、习课题点明本节课所学内容与范围。页行数。学习目标列出本课时学习目标。明确具体，便于实施与评价。（重、难点标上﹡号）课前诊断供学生课前复习用。巩固铺垫、温故知新之用。内容来源两个方面。二至三道题。导学思考将新课重点内容循序渐进分点、分问题列出。供学生课前预学或课内学习时思考、解答、质疑、讨论用。三至五道题。【以上栏目内容每课16开单面一页，五号字，两课时合一张。】新知检测一至两道紧扣新知识点的习题，用于检测新知掌握情况。（可印发）精练反馈每天10~15分钟的小测试卷，题目少精活，分层次要求。供学生