生命教育理念下四三三教学模式

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1、生命教育理念下的“四三三”教学模式研究深州市于科中学程小虎www.themegallery.com(一)理论基础1.生命教育理论。（1）教学应是一种体现人的生命性的活动。教学活动不仅是知识的传承，在知识传承的过程中不可避免地有师生情感的互动交流，师生的思想道德内在品质也在随之升华，从一定意义上说，教学活动孕育着生命的传承，是师生生命存在的一个有机组成部分，因而关注生命价值，引导学生心灵的健康成长是课堂教学的一个内在品质。www.themegallery.com(一)理论基础（2）教学过程中师生关系应是对话的、和谐的关系。教学要真正丰富学生的精神世界，释放学生的内心能量，发掘学

2、生的生命潜能，倡导师生之间的相互沟通与交流。www.themegallery.com(一)理论基础（3）教学应是一个不断生成及提升人的生命价值的过程。学生在学习生活中，在教师的不断启发、鼓励下，满怀着兴趣和探究意识，主动参与智慧性的挑战活动，获得知识、培养情感、提升生命价值。（4）教学应是师生共同体验生命快乐、提升生命价值的过程。师生在共同的活动交往过程中，应该是轻松、愉悦、快乐和幸福的。www.themegallery.com(一)理论基础2.学习金字塔理论。美国学者埃德加.戴尔1946年提出了“学习金字塔”的理论。以语言学习为例，在初次学习两个星期后：阅读能够记住学习内容的1

3、0%；聆听能够记住学习内容的20%；看图能够记住30%；看影像，看展览，看演示，现场观摩能够记住50%；参与讨论，发言能够记住75%；做报告，给别人讲，亲身体验，动手做能够记住90%。www.themegallery.com(二)主要观点知识与技能过程与方法情感态度价值观实际操作（模式结构方法手段）系统结构重点强化结合原有认知结构主动建构行为心智独立互动目标方法原则活动建构结构www.themegallery.com(二)主要观点1.教学思想：学生是主体性的生命体，教育的目的是提升人生命的价值和质量，而不只是实现社会功利主义的工具、手段。教学就是对学生的每一次生命活动进行关怀，学

4、习过程就是一种享受生命的过程。教学过程应该是唤醒学生内在意识和潜能，并使之体验到生命快乐的过程。教学应该是社会价值、个人价值在生命活动实践中的统一。www.themegallery.com(二)主要观点2.教学目标：教学目标是知识与技能、过程与方法、情感态度价值观的有机统一。但具体教学过程中的三维目标不是均衡的。方法、情感既是重要的教学目标，也是有效地教学方法。www.themegallery.com(二)主要观点3.教学原则：（1）活动原则：让学生动起来，包括行为活动和心智活动，包括独立活动、师生互动和生生互动；（2）建构原则：新知识一定要与学生原来认知结构（知识、经验）相结合

5、，在原有经验基础上建构新的知识；（3）结构原则：通过必要的强化，使新的体验、知识、经验系统化，结构化，形成新的认知架构。决不能只重过程，忽视结果。www.themegallery.com(二)主要观点4.教学方法：教学方法没有好坏之分，只有适宜与否。要根据教学目标，针对教师、学生、学科、内容等具体情况，设计教学模式、结构、方法和手段。本研究的课堂教学模式，严格的讲，不是僵化的模式，而是教学思想。www.themegallery.com（三）实施策略本研究模式可概括为“四三三”自主高效教学模式。“四”指集体备课四个环节：主备教师初备—备课组集备—主备整合—个性化修订应用“三”（中间

6、一个）指基础课教学三环节，即：个人独学——小组交流——班内展示“三”（后面一个））指拓展课三环节，即：情景导入——展示提升——达标测评www.themegallery.com（三）实施策略本研究模式的实质为“学案导学情境促学”。学案导学为课堂教学的组织形式，情境促学为课堂教学内在品质；学案导学为课堂教学的支撑结构，情境促学为课堂教学的血肉灵魂。二者相互融合，构成生命课堂的基本教学策略。www.themegallery.com（三）实施策略本研究模式的特征：以“低起点、小台阶、多方式、勤反馈”为策略。以交流型课堂文化为特征。以激发学生的学习兴趣为核心。以“让学生动起来，课堂活起来，

7、效果好起来”为宗旨。课堂教学按教学内容分为基础课和拓展课两种课型。（三）实施策略—导学案的编制总体思想：以改变备课方式为切入点，把备“教案”变为备“学案”，把教学的立足点、课堂的支撑点由教师“教”转向学生“学”，把教师的教学目标转化为学生的学习目标，把学习目标设计成学习方案教给学生，突出了学生学习能力的培养．导学案：教师根据学科课程标准要求，在充分把握学情的基础上，结合教材等文本信息，通过撷取网络远教资源，集体备课，汇集学科教师群体智慧设计而成的旨在引导学生自主学习活动的一个“学