浅谈教学案加小组合作学习

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1、浅谈教学案加小组合作学习马安中学杨成栋学习金字塔理论告诉我们：不同的学习方法达到的学习效果不同，研究表明在两周之后，学生对知识的保持率，从5%——90%不等。 用耳朵听讲授，知识保留5%；用眼去阅读，知识保留10%；   视听结合，知识保留20%；用演示的办法，知识保留30%； 分组讨论法，知识保留50%；练习操作实践，知识保留75%；向别人讲授相互教，快速使用，知识保留90%。授课模式1、教学案+小组合作学习的基本模式（新授课）2、试卷评析课合作学习中问题一:在合作学习中好学生包揽一切,差学生处于被动地位,没有表现机会.常委现象

2、：合作学习中问题二:小组建立了,座位也移了,老师也布置了讨论问题,但是学生相互之间却没有交流与讨论,每个人只是自己在哪里埋头苦干,不管别人.合作学习中问题三:如何有效避免三个和尚没水喝?合作学习中问题四:展示:无人展示发表自己的见解,会与不会都不发表意见?小组学情评分细则一、评分方案由四部分组成。第一部分由班级的纪检委员评定第二部分由副班主任、各班班长和学习委员评定。第三部分由各科课代表打分第四部分由月考成绩的分数高、低来定。导入形式：开门见山、回忆、实验、图象、笑话、生活体验、启发等自学形式：独学、对学、群学展示形式：说、写、读、

3、唱、组内、小班内、大班内评价形式：个人、小老师、小组长、小班、掌声、奖分、语言激励反馈形式：当堂演板分、语言激励小组长检查记忆情况、语言激励、当堂检测．质疑减少齐读和齐答，注重个性表达，减少单词和短语式表达．班级问答声音要大，坚决拒绝悄悄话．课堂注意问题媒体是教学技术，也是教学资源．课堂掌声最好不要超过３次．千万不要用一个指头指学生，不管用哪个指头．宁留一分钟，不拖一秒钟．教而不研则浅，研而不教则空，提倡草根化研究、行动性研究、实践性研究和工作性研究．教学语丝1、先做教书匠，再做教育家。2、每一位学生都要发展，但不求一样的发展；每一

4、位学生都要提高，但不求是同步的提高；每一位学生都要合格，但不必是相同的规格。3、你能看到学生吗？你能看清学生吗？你能看懂学生吗？教学千万不能以“我”为本．教学语丝4、让课堂焕发生命力，让课堂产生学生思想，让课堂展示教学个性。5、教学民主，不是替学生做主，而是让学生做主。6、不能错过学生的过错，因为过错展示了教学的机遇，体现了教师的机智。7、学生不会说的，你鼓励他说，学生说不准的，你引导他说，学生说不好的你帮助着他说，学生说不了的，你示范着说，总之，你最好不要代替他说。教学语丝8、不讲就会的免讲，一讲就会的少讲，怎么讲也不会的不讲，总

5、之，不要多讲。9、学生如果能学了问，问了学，如此才真正有了学问。10、歌手还知道问后边的朋友，你们好吗？我们要关注到后边的学生。11、一言以蔽之，满堂讲是老师懒惰的表现。教育的本质意味着一棵树摇动一棵树，一朵云推动一朵云，一个灵魂唤醒一个灵魂．雅斯贝尔斯作为一个教育者，我们不仅要教会学生知识，教会学生锻炼身体，更重要的是教会学生做人．张伯岑教师要十分关切地对待孩子的内在世界，不可粗暴地把意见强加于他们，要耐心的听从他们的意见，要平等待人的态度参加他们的争论．苏霍姆林斯基