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1、怎样从宏观上把握 人教版思想品德教材湖北省教学研究室王淑珍引言思想品德课对我们的挑战中国特色社会主义建设以及全面建设小康社会的历史任务,对人们的思想道德素养提出了新的和更高的要求。市场经济和经济全球化进程的深入及国际竞争的加剧,科学技术特别是信息技术生物技术的飞速发展,我国的社会结构和文化传统都发生着急剧的变化,对思想道德教育提出了新的挑战。《思想品德》教学必须对这些要求和挑战作出回应。首先,中国的社会转型所带来的社会公共生活空间的扩大,社会秩序不再主要依靠血缘和地缘的纽带,而是更多地依靠公共规则和社会的制度性安排。在这种情
2、况下,原来以个人私德修养为主要内容的品德教育必须让位于以公德教育为主的品德教育。其次,随着对外开放的不断扩大和经济全球化进程日益深入,中国也越来越自信地走向世界。在加强经济交往的同时,各种文化相互竞争,各种社会思潮相互激荡,各种价值观相互冲突,这些都影响着青少年精神世界的发育和思想意识的形成。在这种情况下,过去以灌输为主的思想教育就必须转变为帮助他们在多种思想意识和价值观念中进行比较、鉴别和选择,引导和培养青少年独立思考并且逐渐形成正确的判断能力为主的教育,以形成自己的德行、品格、思想意识、理想信念.第三,初中学生处于青春期
3、,并向成年人过渡,自我意识和独立性逐步增强。他们身心迅速发展,参与社会公共生活的范围逐渐扩大,处于思想品德和价值观念形成的关键时期,迫切需要在思想品德发展上得到有效帮助和正确指导。因此,必须加强品德意识的体验和行为习惯的内化教育。新的时代对思想品德教师提出了新的要求，新的挑战。那么，在新课程改革的条件下,思想品德教师怎样才能使自己完成时代赋予的历史使命呢?怎样才能是自己更优秀、更出色呢?1、教材的主线——初中学生逐步扩展的生活2、教材的架构：以学生成长的生活逻辑为主线以相关学科知识为背景和支撑（四个部分）培养学生：思想道德素
4、质和一些基本的技能自我管理、自我教育的能力一、对教材的宏观把握用专业知识教育人是不够的，通过专业教育他可以成为一种有用的机器，但是不能成为一个和谐发展的人——爱因斯坦这是因为不了解新教材的架构新教材在学科知识体系方面，依据课程标准的要求，相对于旧教材来说降低难度，淡化原来以心理、法律、国情为模块的编写体系，不是以学科逻辑而是以“生活逻辑”生活模块、生活主题的形式，来构建教材体系的。有的老师说：教材的知识体系有些“散”，感到困惑。原来的教材编写思路初一：心理、心理品德。初二：法律。初三：国情。是从学科逻辑出发编写的。难度大。初
5、一学生有没有法律问题？初二学生有没有国情问题？心理品德？初三学生有没有心理方面的问题？现行德育教材整体框架《品德与社会课程标准》中的“生活领域”儿童社会生活学生自我世界祖国社区、家乡家庭学生生活范畴儿童发展一条主线：儿童的社会生活：六大主题我在成长我与家庭我与学校我的家乡（社区）我是中国人走进世界年级课程门类123456789品德与生活品德与社会思想品德历史与社会（历史、地理）科学科学(生物、物理、化学)综合实践活动外语外语体育体育与健康语文数学艺术（音乐、美术）地方与学校课程我与集体、国家和社会的关系思想品德新教材的设计思
6、路学生的成长我与他人的关系成长中的我心理健康道德法律国情教育成长中的我（七年级）认识自我自尊自强学法用法文化认同（中国心）我与他人的关系（八年级）交往与沟通交往的品德权利与义务共同理想我与集体、国家和社会的关系（九年级）积极适应社会的发展和进步承担社会责任法律与社会秩序认识国情爱我中华教材的架构教学内容不是按照学科体系的逻辑加以展开的。淡化学科体系。在学科知识和方法基础上进行了跨学科的整合。为教材的多样性和教师教学的创造性提供了广阔的空间。根据：学会做人、学会做事学会合作、学会学习初中阶段的基本价值目标：尊重、关爱、责任7—
7、9年级的基本价值目标七年级核心概念：关爱、自尊。教育主题是珍惜初中生活，做生活的主人。八年级核心概念是尊重、关爱。教育主题是学会交往与合作，维护权利，履行义务。九年级核心概念是责任。教育主题是承担社会责任，迎接希望的明天。七至九年级的教育主题各年级能力培养的重点与初一走进新的生活相适应，我们着力培养初一 学生的适应（新环境）能力、调适（情绪）能力 和生活（自立自强）能力。与初二面临因学习分化、同学关系等问题相适应，着力培养初二学生的交往能力和维权能力。与初三面临就业与升学的问题，着力培养初三学 生的社会参与和选择能力。七年级
8、上册以逐步扩展的生活为主线第一单元笑迎新生活第二单元认识新自我第三单元过富有情趣的生活第四单元过健康、安全的生活成长中的我四个教育分主题各年级内容结构第一单元做自尊自信的人第二单元做自立自强的人第三单元做意志坚强的人第四单元做知法守法用法的人七年级下册以逐步扩展的生活为主线情感、态度、价值
