十几减九刘艳

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1、<<十几减九>>的教学设计通化市东昌区第一实验小学刘艳一.教材分析教学对象是一年级的学生，学生的年龄在6—7岁之间，天真、活泼、可爱、好动。总的来说，大多数学生数学学的比较好，但少数学生存在学习数学的障碍，还没有建立起解决问题的能力。学情分析1、通过情境图的学习，激发学生的求知欲、学习兴趣，感受数学与日常生活的密切联系。2.学生通过《十几减九》多种方法的探究，体会数学的多样性和有趣性。　          二.教学目标1.　通过情境图的学习，激发学生的求知欲、学习兴趣，感受数学与日常生活的密切联系。2.学生通过《十几减九》多种方法的探究，体会数学的多样性和有趣性。3.通过自主、探究合作学习，使

2、学生初步理解“破十法”、“连减法”，掌握十几减九的退位减法的思维过程，会用不同方法计算十几减九。三.教学重难点　1.　初步掌握十几减九的退位减法的计算方法，会计算十几减九。2.　理解十几减九的思维过程，建立抽象思维意识。 四解决重难点的策略根据操作过程和算式结合理解算理五教具.学具及媒体使用大屏幕小木棒六教学过程 （一）创设情境，激发学生的学习兴趣。课件出示：美羊羊卖气球的情景图。师：谁想对大家说说你看到了什么？师：从你所看到了的，你想解决什么问题？生：还剩几个？（还有几个？）师：你会列式吗？师：见减就想加。（师板书）（二）出示情境图，让生发现新知课件出示：套圈游戏图。（让同桌互相说一说，看到

3、了什么，想解决什么问题？应该怎么列式，怎样来解答？）师：你们从第一幅情境图和第二幅图中发现了什么？（都是十几减九）板书课题：（十几减九）就是我们今天所学的内容。（三）动手操作，探究新知。课件出示：风车图(让学生看图列式)师：你们可以用什么办法知道这个算式的得数？（让学生们互相用手中的小棒摆一摆，说一说，老师巡视。）1、汇报解决问题的方法。谁愿意向大家介绍你的方法？A生：我看到减就想加，9+3=12  12-9=3B生：（边演示边说）我把12分成10和2，先从10里拿走9个，还剩1个，旁边还有2个，我就知道还剩3个。（师加以表扬，让学生把这个过程在演示一遍。）师：想一想，这种办法计算12-9时，

4、先算什么？再算什么？生：先算：10-9=1  再算1+2=3师：这种方法叫做“破十法”。（师板书“破十法”。）演示“破十法的过程。12–9=3    210　    1师：还有别的算法吗？生C：我先从12里面拿走2个，还有10个，再从10个里面拿走7个，还剩3个。（边说边演示）师：先从12里面拿走2个也就是先算什么？生：先选12-2=10师：再从10里面拿走7个，也就是再算什么？生：再算10-7=3师：我发现同学们好聪明，这种方法就是“连减法”。（师板书并呈现“连减法”的过程。）12–9=3  2710  3生：我看到美羊羊一共有15个气球，卖力9个。生：15-9=6（让生说说是怎么算出来的？

5、算出来的，想：9+6=15  15-9=6）导入新课加强认识(四)运用新知，自主练习，体验成功。做“做一做”的1、2题。（五）发散思维，培养创新师：美羊羊又给我们带来了一道有意思的题，你们想做吗？（  ）-9=（）　(五)课堂小结