《教育人类学》PPT课件

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1、教育人类学中央民族大学本科生选修课程2011-2012学年上学期第一讲教育人类学的基本知识及教学计划一、教育人类学的基本知识（一）什么是教育人类学（二）教育人类学的学科意识（三）教育人类学在中国（一）什么是教育人类学？读了哪些相关的教育学人类学书籍？有什么体会？教育人类学：应用人类学的理论、方法、视角来看待教育问题；分哲学教育人类学和文化教育人类学两大类。（二）教育人类学的学科意识1.从哲学教育人类学的视角出发，树立人本主义的教育理念；2.从文化教育人类学的视角出发，树立文化多样性共生的理念；3

2、.教育人类学的核心概念是文化，关注文化的传承、习得、选择等；4.提倡文化人类学田野工作的研究方法；5.关注弱势群体，倡导教育公平；6.教育人类学的研究视野包括学校、家庭、社区，也包括汉族和少数民族的教育。（三）教育人类学在中国1.引介西方教育人类学学科知识2.建构中国的教育人类学学科体系3.少数民族教育研究是一大特色（三大重镇）4.研究领域不断扩大5.学科影响力持续提升（成果评奖、课题申报、研究生论文）6.处于学科初创期，发展前景广阔二、《教育人类学》课程教学计划（一）教学目标（二）教学内容（三

3、）教学方法（一）教学目标1.了解教育人类学的基本知识（理论、方法、视角）2.促进学位论文写作，培养学习兴趣3.提高个人看待问题和分析的能力（二）教学内容1.什么是教育人类学2.教育人类学的田野工作3.教育与文化4.教育人类学的一些理论5.学校教育人类学6.教育人类学的典型案例研究（1）滕星．文化变迁与双语教育——凉山彝族社区教育人类学的田野工作与文本撰述．北京：教育科学出版社，2001．（2）袁同凯．走进竹篱教室——土瑶学校教育的民族志研究．天津：天津人民出版社，2004．（3）巴战龙．学校教育

4、•地方知识•现代性——一项家乡人类学研究．北京：民族出版社，2010（4）张慧真.教育与族群认同.北京：民族出版社,2009.（5）李小敏.村落知识资源与文化权力空间——滇西北永宁乡拖支村田野调查.载丁钢主编.中国教育：研究与评论第5辑.北京：教育科学出版社,2003.（6）李书磊．村落中的“国家”——文化变迁中的乡村学校．杭州：浙江人民出版社，1999．（7）司洪昌．嵌入村庄的学校——仁村教育的历史人类学探究．北京：教育科学出版社，2009．（8）涂元玲．村落中的本土教育．太原：山西教育出版社

5、，2010．（9）李红婷.跨越生命的断层——村落视野下的教育遭遇.香港：汉域文化有限公司，2011.（10）王铭铭.教育空间的现代性与民间观念——闽台三村初等教育的历史轨迹.社会学研究,1999,(6).（三）教学方法1.教师主讲，集体讨论2.学生试讲3.举办讲座4.写书评或读书报告