小学教师人格与心育能力

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1、小学教师的人格与心育能力一、人格（一）概念解读拉丁语Persona面具一个人在生活舞台上演出的种种行为；一个人真实的自我。最为简明的说法：人格是人的特点的一种组织。人格特点的最早的记载见诸文学和传记素描。随后出现对人格心理现象的解释和分类:先秦就有荀况性恶和孟轲性善的争论孔丘曾多次论述人的个别差异，提出“性相也，习相远也”（《论语.阳货》）从体质出发把人分为“阴阳二十五人”（《内经.灵枢》）刘劭在《人物志》中对才能和情性作了详尽的分析古希腊学者希波克拉底及随后的盖伦关于四种分类是西方最早的气质分类西赛禄认为人格就是给人的印象，人在生活中的角色，适合其工作的那些个

2、人的品质的总和，以及人的优越感和尊严。波伊悉阿斯视人格为真实而有理性的个人本性托马斯.阿奎那则重视人格为个性的最高尊严十九世纪初和近代则出现了众多的人格概念（二）多种定义——词源及早期历史外表的样子（不是真实的自我）（人格作为假面壳的第一个引申）演员在戏剧中充当的人物性格或角色一个有优异品质的人（古罗马，指演员本人）声望和尊严（西赛禄）自由的公民（罗马社会阶级制度的引用）一个代表者（古典拉丁语中）司祭（教堂的代表者）要人语法中的人称（拉丁语语法家在公元前的创造）——中世纪教会神职所采用的意义：三位一体的成员——历史上的哲学的意义：人格是真实的有理性的个人的本性自我意

3、识的记忆赋有理解实体一个会思考的聪明的存在物，有推理和反省并能考虑自我本身成为自己的对象的个体不可分割的中心，而只有在边缘上，变化的过程才发生自我性完善的理想人格是由未达到的理想所形成最高的价值（歌德）人格把我们本性的崇高性清楚地显示在我们的肉眼前（康德）人格是每一个人的那种品质，这种品质使他有价值，不管别人怎样使用他个体性的那种形式……这种形式成为可能是由于他有心和意志……——法律学的意义——社会学的意义——外表样子（生物社会的意义）——心理学的意义——现代定义及我们的看法人格是个体行为的全部品质人格是个人经由社会化所获得的整体人格是一个人不同于他人的所有的主要心

4、理历程人格是人的特质的独特模式人格是一个人的生活方式人格是特征的一种组织，它存在于自己而区别于他人……（三）健康人格能比较客观地认识自我和外部世界，开放的，对所承担的学习和其它活动有胜任感，充分发挥潜能的，对父母、朋友有显示爱的能力，有安全感，喜欢创造，有能力管理自己的生活，有自由感。（四）人格是如何形成的先天的遗传因素和后天的环境、教育因素相互作用的结果。（五）影响人格发展的因素家庭、学校教育、伙伴关系、大众传媒二、人格对行为的影响卡特尔：“人格乃是可以用来预测个人在一定情况下所作行为反应的特质”。如：强烈的攻击性特质外界情境对情境反应与别人一起工作盛气凌人和专横

5、霸道的趋向体育运动、比赛竞争性强，要求赢得/获胜对待比自己更弱小的人制服弱小者，行施权术学校不惜代价获得成功未达到目的时愤怒和敌对行动行为倾向、动力三、教师人格（一）职业职责——教、育；塑造的意义。（二）教师人格（具体表现）是热爱科学追求真理。尊重规律，勇于创新。关心集体，团结协作。讲究文明，以身作则。探讨——职业认同职业信仰职业胜任特质效能感幸福感心育能力关于职业认同古代《尚书》“天降下民，作之君，作之师”把“师”与天地君亲并称并写在同一牌位，供众人朝拜。战胜法国并俘虏法国皇帝的德国元帅毛奇曾经自豪地说“普鲁士的胜利早就在小学教师的讲台上就决定了”………………关于

6、职业信仰表现：耐不住寂寞、功利（乱收费、乱教学生——挣大钱娶美女）、学术腐败、师道尊严的沦丧等教育界的不光彩事情已经不再是“个别现象”，它从某种程度上反映了当前教育界的倾向。为了这个倾向，整个中国社会、全体中国民众付出和正在付出巨大的代价。如果这个倾向不被制止，中国的发展可以说终归是一句空话。对策：1、需要政府和立法机关重视，从制度层面上进行必要的变革。2、需要广大教育工作者反思，从自身角度寻找一定的原因。3、还需要全社会的关注和监督。关于职业胜任特质比较的对象：专家、熟手及新手绩优教师与一般教师关于胜任特质1研究内容：教学策略、成就目标定向、人格特征职业承诺、职业

7、倦怠两个比较研究.关于胜任特质1续研究结果:1、差异：教学策略、成就目标、人格特征——专家型教师优于熟手型教师优于新手型教师职业承诺和职业倦怠上——专家型教师优于熟手型教师和新手型教师,熟手型教师与新手型教师无差异.重视课前准备,成绩目标是其重要的工作动机——新手型教师的主要特征;课中策略水平较高,任务目标成为重要的工作动机,具有随和、宽容、乐群、能关心他人的人格特点——熟手型教师的主要特征教学策略以课前计划、课后的评估、反思为核心,具有鲜明的情绪稳定性、理智、着重实际、自信心和批判性强的人格特点,职业的情感投入程度和职业成就感高——专家型教师的主要特征.2、共