书籍心在，梦就在

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1、心在，梦就在济水宣化学校薛向华在批批划划中读完了阿莫纳什维利的《孩子们，你们好！》，心久久不能平静。脑海中不由闪现出苏霍姆林斯基的《给教师的一百条建议》、雷夫的《第56号教室的奇迹》、佐藤学的《静悄悄的革命》，他们的孩子都是最幸福的，因为他们有着一位最爱他们的老师。都说和小学生打交道是一件无聊的事，更不用说零年级的孩子了，可作者却记录了他和孩子们幸福的170学日里的幸福和快乐。反复斟酌，他的幸福源于对孩子的付出，对孩子们的责任，比对着自己的教学，虽也用心，但缺乏着作者独有的细心。一、开学前的那份细心开学的前夜，仔细琢磨每一个孩子的案卷，了解每一个孩子的情况，记住每一

2、个孩子的名字和照片上的样子，阿莫纳什维利说：“谁爱儿童的叽叽喳喳声，谁就愿意从事教育工作，而谁爱儿童的叽叽喳喳声以爱的入迷，谁就能获得自己职业的幸福。”我们常说孩子的喧嚷声是一种吵闹，而作者却喜欢叽叽喳喳这样的“乐器的音律”，一个把叽叽喳喳声都能作为享受的老师，绝对会是一个接受教学和教育的人。开学前的祝贺信迎接孩子们的到来，“亲爱的，我是你的老师……我将在教室里等待你的到来，我将非常高兴的同你见面。”作为他的学生，能不激动吗？我们的孩子报到时拿到的通常是冷冰冰的通知书，我能想象到当孩子们收到祝贺信时的兴奋，而不是家长送到门口还不让家长走的不情愿。“孩子们，你们好！”

3、一句在平常不过的一句问候，作者却试着练习了无数遍，他力图做到令人好感的，和蔼可亲的，慈祥的，精神振奋、学习快乐和交际幸福的语气，尽可能的显示出对儿童的真正的爱，要求自己必须以最完美的形式去显示它。而我们谁又会去这样斟酌呢？二、170学日里相处的细心1、课上的快乐阿莫纳什维利的零年级的孩子是快乐的，而他们却比我们的孩子更加幸福，这源于老师的细心和责任。“大叔，你是个好老师，我爱你！”佐利科悄悄地对老师说，刚才嚎嚎大哭、恳求老师别把他赶走的那个小男孩，第一节课就给了老师慷慨的评价。阿莫纳什维利老师的眼睛湿润了，他说将竭尽全力成为一个无愧于孩子的老师，不辜负孩子的期望，又

4、有谁看到孩子那双清澈的眼睛不为之付出行动呢？从第一节课起，他成了孩子们喜欢的老师，而一直坚持做好了170个美好的学日。忘不了阿莫纳什维利精心为孩子们安排的微型课，忘不了他在课上让欢笑赶走了睡神，忘不了课上给孩子们过难忘的生日，忘不了他和孩子们一起玩雪，忘不了他精心为孩子们设计的每一节课……读他书的人忘不了，他的零年级的孩子一辈子也忘不了，他的孩子是幸福的，因为他们有着一位坚信让孩子们在于他交往的每一秒钟里必须无一例外地得到快乐和幸福。阿莫纳什维利的教育实验是从改变师生关系和交往入手的，他认为：所谓的人道主义及师生平等相处，教师信任儿童、尊重儿童，师生合作，共同探索和

5、共同发展，是儿童得到认识的快乐。这和我们的新课程标准是一样的，道理我们都明白，但做到的又是多少呢？我们会因为孩子暂时的不会训斥，会因为后进生影响了整体而去挖苦，我们没能做到问心无愧。2、课间的教育学儿童的顽皮是我们公认的我们对待的最多的方式就是监视，让孩子们不乱跑，不损坏什么东西，不打架、不绊同学跌跤，不让男孩子欺负女孩子，孩子们不敢冒着被训斥的风险去做热闹的游戏。这叫自觉吗？阿莫纳什维利认为，顽皮是儿童的可贵品质，需要的仅仅是引导，而不是去压制。在这个问题上他做到了问心无愧，在走廊里挂上跳绳，心旷神怡的图画，长黑板，成语绕口令，放上图书……这些玩意已经让孩子们其乐

6、无穷，那还有时间去找麻烦呢？所有的教师都应该做到学会顽皮，身处其境才能更好地理解儿童，能够为一个人道的教师。身为认识，我们除了向他们学习，还是学习。掩卷思考，想向他学习的实在太多了，理解儿童是最为根本，要把儿童看做是自己童年生活中的自我，带着自己的童年生活加入到儿童们的童年生活中去，设身处地为儿童着想，以他们的乐为乐，以他们的忧为忧，思想上与他们嘻嘻相同，行动上与他们打成一片，成为儿童的“自己人”、和蔼可亲的“大朋友”、足智多谋的“出谋划策者”，当然，一切源于充满着多儿童的“爱的激情”。相信开学后的日子里，我将尽最大的可能去把学到的付诸于我的孩子们的身上，让他们也能

7、成为学校里的幸福的孩子。