以学生发展为本的内涵与教师行为的改变

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1、“以学生发展为本”的内涵与教师行为的改变南汇区教师进修学院陆新全一、提高落实“以学生发展为本”现实性、艰巨性的认识（一）从中小学生现实来看1、独生子女多，生活自理能力差2、溺爱式的家庭教育和学校的“愉快教育”、“成功教育”，削弱了学生心理承受能力3、偏面地重视智育而弱化了“做人”教育，学生“自我中心”思想严重，导致责任心的缺失4、“讲授式、标准答案”等为主的课堂教学，致使学生动手能力、创新意识不尽如人意（二）从传统文化和人的旧有习惯来看1、“师道尊严、尊师爱生”思想的存在，师生关系仍然不平等2、传统文化“和为贵”思想的影响，造成质疑、批判、争鸣思想的缺失3

2、、教师面对学生的质疑问难缺少底气和资本，有恐惧心理4、人固有的惰性，使部分教师死抱住传统而懒于创新（三）从当代社会的特征来看1、信息化社会2、开放式社会3、创新型社会4、竞争与合作的社会二、要科学全面地把握“以学生发展为本”的丰富内涵认识了落实“以学生发展为本”的现实性和艰苦性以后，第二步就要搞清楚什么是“以学生发展为本”。（一）全体学生的全面发展1、不是部分学生的发展，而是每个学生的发展2、不只是智育的发展，而是德智体美劳诸方面和谐发展（二）有个性的发展1、人都有八种智能2、每个人的智能外显倾向不同3、要为每个学生不同的智能特征创设与之匹配的环境（三）有差

3、异的发展1、人不是统一标准的产品，世界上没有两个完全相同的人2、针对不同基础、不同家庭、不同阅历的学生采取分层分类教育3、在不同的起点上，设置不同的教育目标，使每个学生有差异的发展（四）可持性发展和主动发展1、传授知识→发现知识2、学习知识→学会知识的方法3、被动式学习→自主探究式学习三、落实“以学生发展为本”的方法、途径和策略有了对落实“以学生发展为本”的现实性、艰巨性、长期性的正确认识，科学把握了“以学生发展为本”的丰富内涵，我们就有了落实“以学生发展为本”的资本和底气，最后一步就是要研究“落实‘以学生发展为本’”的方法、途径和策略了。（一）课前准备在

4、“教”为“学”服务的前提下思考教学1、研究学生（1）学生的家庭状况和生活习惯（2）学生的智能外显倾向、个性特长、兴趣爱好（3）学生的学习习惯、学习方法、思维方式（4）学生学习本节课内容的知识储备、生活经验以及可能会出现的问题和困难2、确立课堂先进理念的“三观”（1）教材观：不是教教材，而是用教材教（2）教师观：不只是教授者和管理者，更是指导者、合作者和示范者（3）学生观：不只是被动的接受者，而更是主动的参与者、发现探究者和科学评价者3、研究教材（1）研究教材的整体思想①学段——年级——册——单元章节——本节课内容②本节课涉及的知识概念在本册教材中的地位、作用

5、以及与其他知识点之间的联系（2）研究教材的开放思想①本节课内容与相邻学科相关知识点的联系②本节课与社会热点、学生生活的联系（3）选择和处理教材，确立“教什么”4、依据“三维目标”，科学设计教学方案（剧本式）（1）线性的教学设计——块状的教学设计（网状性）（2）平面的教学设计——立体的教学设计（层次性）（3）单一的教学方案——“教”的方案与“学”的方案并举（二）课堂实施落实“以学生发展为本”的最高境界，是关注学生的生命质量，关注学生的创新意识和实践能力。1、培养完整的心理社会能力（1）了解自身特点，培养自我认识的能力（2）学会倾听和表达，培养良好人际交往能力

6、（3）调整情绪，学会缓解压力的能力（4）理解支持他人，培养换位思考能力（5）有效解决问题，培养应对能力（6）避免攻击性言行，培养自律能力2、培养学生学习的六大能力（1）阅读与交流表达的能力（2）科学探究能力（3）运用信息技术能力（4）解决实际问题能力（5）团队合作与组织能力（6）自我管理与规划能力3、教师的注意力必须始终聚焦于学生的学习（1）时刻注意每个学生的学习动态，把爱的阳光铺洒于每个学生（2）教学节奏与时间的安排，要以每个学生弄懂学会为依据（3）善于倾听不同意见，形成教学互动互补机制（4）关注学习有困难的学生，给予获得成功的尝试机会4、改变学生学习方式

7、，促进自主性学习（1）改变在“听中学”的单一方式，创造“在做中学”、“在尝试中学”、“在体验中学”等多种学习方式（2）改变学生被动学习态度，让学生主动活泼地学（3）改变学生接受式学习的习惯，大力开展探究性学习（4）改变学生机械模仿式的习惯，帮助学生进行创造性的有意义学习（5）改变单一向书本学习的现状，创造、设计更多的向生活学习的机会5、注重学生实践能力和创新精神培养（1）提倡课堂中的“四教”①教会学生思考②教会学生动手③教会学生合作④教会学生做人（2）强化课堂中的“五敢”①敢想——异想天开②敢疑——怀疑一切③敢问——善于提问④敢说——直言不讳⑤敢做——班门弄

8、斧（3）重视课堂中的“六给”①给学生看的条件②给学生