幼儿园科学教育活动方法之测量

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1、一、温度温度——物体的冷热程度称为温度冬天洗冷水澡感觉如何？夏天中午晒太阳又感觉如何？问题1：左、右手食指感觉一样吗？右手食指浸在热水中30秒左手食指浸在冷水中30秒两个手指同时浸入温水中，两手指的感觉一样吗？测量温度的工具——温度计二、温度的测量工具现象：不一样，左手水热（温度高），右手水冷（温度低）结论：光凭感觉不能客观的反映物体温度的高低。B冷水A热水温水A热水温水B冷水常用液体温度计的种类体温计家庭气温计实验室用温度计观察下列常见的液体温度计，说出它们的量程和最小刻度为什么这样设计它们的

2、量程和最小刻度？根据实际测量的需要第五节测量一、测量的涵义二、测量的类型三、测量活动的指导一、测量的涵义测量是指用量具或仪器来测定物体的尺寸、角度、几何形状或表面相互位置的过程的总称，也包括用仪表来测定各种物理量的过程。学前儿童科学教育中的测量是指通过观察或运用简单的测量工具，对物体进行简单的、初级的测定。包括：长度测量、重量测量、体积测量。具体说，测量包括测量物体的大小、长短、高矮、粗细、轻重等内容。测量的结构成分应包括如下几个方面：测量的客体，即被测量的量；测量的物质手段，它既可以是人为设计

3、制作的仪器和工具，也可以是自然给出的对象和过程；实验者或认识的主题，他进行着带有确定目的的测量。测量的方式和方法，它是借助于测量仪器完成的实际动作与操作的总和，同时也包含着一定的逻辑和计算程序；测量的结果，它是借助于相应的名称或符合所表达的被命名的数。二、测量的类型（一）观察测量指通过眼睛、手等感官的观察来测量物体。如，目测物体的大小、粗细、长短等；用手来测量水的温度；用手掂量物体的轻重等。这种直观感知的测量一般用于特征比较明显的认识对象，如幼儿凭观察就可得出哪个物体大、哪个小的结论。所以，如两

4、个物体的特征不明显，就无法用观察测量，如两盆温度差异不大的水，幼儿很难将它们区分开来。（二）非正式量具测量也称自然测量，指不采用通用、标准的量具，而是运用一些自然物，如木棍、积木、绳子、手指、手臂、步长等作为量具，对物体进行直接测量的方法。幼儿阶段，由于幼儿年龄小，对掌握标准的计量单位有困难，所以多用非正式量具进行测量。如，让幼儿用手指量一量小树长高了多少等。可以使幼儿在避免测量单位带来困难的前提下，掌握测量的基本知识。在测量长度时，要将测量工具与被测物体对齐、放平；而若用不同的量具测量，结果会

5、不一样。（三）正式测量指以通用的标准量具对物体进行测量。适合幼儿使用的测量工具主要有尺、天平、温度计、钟表、秤等。通过对正式测量工具的操作和使用，可以使幼儿懂得这些量具的作用，初步了解时空等概念性较强的知识。如，让幼儿用温度计测量三盆不同温度的热水，若用观察测量很难测出，使用温度计，即使幼儿读不懂温度计的数字，观察水银柱升高降低，也可知道三盘水之间的水温差异啦！三、测量活动的指导学前儿童科学教育中的测量包括：测量物体的长度、高低、粗细、厚薄、宽窄；测量物体的轻重；测量物体的温度等。（一）进行测量

6、活动，重在培养幼儿的测量意识例，两小儿比赛谁跳的远，但究竟谁更远，没有测量，便不曾知晓。但这证明幼儿已开始建构测量概念。所以，要让幼儿从小树立应有的测量意识，特别是培养幼儿用量具对物体进行测量的意识，它是让幼儿更精确细致的认识事物的必不可少的手段之一。（二）帮助幼儿学习运用非正式量具进行测量的方法皮亚杰认为，量和数具有同构性，但是儿童对量的认识要晚于对数的认识。测量的技能要到8—11岁才完全发展。中班以前儿童的测量只是通过感知来比较量的差异，中班以后，儿童才有可能学习用工具测量（非正式量具）。幼

7、儿运用测量的方法晚于分类。幼儿学习测量，首先从直接比较两个并列的物体入手，然后让他们按照有刻度的标准单位比较两个或两个以上物体，大致到了5岁半时，可用天平。（三）用正式量具测量时，量具要精确教师不可以幼儿年龄尚小，还不完全识别计量单位为借口，而让幼儿使用不精确的量具。幼儿用的量具要经常进行校正，才能保证它的标准性，如天平秤等。五、体温计体温计的玻璃泡较一般温度计大体温计的内径较一般温度计细体温计的内径有一弯曲处（缩口）（1）体温计的工作原理（2）体温计的构造特点（3）体温计的正确使用（认、量、读

8、、记）认：体温计的量程：35℃—42℃，最小刻度：0.1℃读：体温计上有一面是利用光的折射原理将水银柱放在三棱形玻璃上，只有转动到观察的最佳角度时才能准确读数量：①测量前，必须用力甩几下体温计，使留在细管中的水银退回到玻璃泡中②体温计离开人体后还能表示人体的温度记：xx.x℃练习7:体温计的准确程度比一般温度高，这是因为（）A．体温计玻璃泡上方有一段特别细的玻璃管B．体温计里装的是水银C．体温计的玻璃泡容积大而玻璃管又很细D．体温计的测量范围练习8：使用体温计测量人体的温度，可以将体温计离开被测