4.《做一片美的叶子》重点段落教学设计

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1、4《做一片美的叶子》教学设计启东室城南小学施红燕教学要求：1．能正确、流利、有感情地朗读课文。2．学会本课10个生字，绿线内的三个生字只读不写。理解由生字组成的词语。3．理解课文内容，感受树叶的美，懂得要找到自己的位置，为集体服务的道理。教学重点：识字、写字、朗读课文。教学难点：感悟树叶的精神。教具准备：各种树叶、生字卡片、PPT。课前准备：搜集各种树叶，调查树叶的作用。教学时间：两课时第一课时思考与调整课时目标：1.学会生字词，读通课文。2.初步理解课文内容。一、调动积累，激趣揭题。1.同学们，请拿出你们搜集的树叶，向大家做个介绍，好吗？2.指导介绍方法：树

2、名、形状、颜色等。3.指名上台介绍。4.这些来自不同树种的树叶形态各异，散发着诱人的清香，给人以美的享受。叶子有什么作用呢？说说你们的调查结果。5.树叶给大树带来了美，深秋之后，它飘落到大地上，有些深埋在泥土里，仍然为大树提供丰富的营养。今天，我们就共同来学习一篇赞美叶子的文章。（板书课题：做一片美的叶子）二、初读课文。1.读了课题，你们都想知道些什么？（美在哪里？为什么做？怎么做？）这些问题课文中都告诉了我们，只要大家细心读书，这些问题都能解答。读之前，我想问问，平时你们是怎样把一篇课文读通顺的？遇到不认识的字怎么办？句子读不通怎么办?2．学生自读课文。要求

3、：　　　　（1）读准字音，读顺句子。　　　　（2）标出自然段的序号。　　　　（3）画出由生字组成的词语，生自读课文。3．检查自学效果。（1）出示生字卡片，检查生字读音。态、各、异、汁、奉、体、置、输、茁、间思考与调整个别读，齐读，开火车读。（重点读准前、后鼻音、翘舌音）师过渡：生字都读准了。出示词语，你会读哪排就读哪排，如果读准了，大家就跟他一起读一遍。点名读，齐读。出示生词，认读生词。rǔzhīzhěnɡtǐcōnɡfènɡzhìshūzhuó乳汁整体葱翠奉献位置输送茁壮tàiyì形态各异之间如果把拼音去掉，你们还能读准吗？好，那就开火车读，齐读。把这些词放

4、到课文中你还能读准吗？那就请大家再读一遍，要读准读通。、　　　（3）读句子，指导长句有破折号的句子的读法。　　　　无数片不同的叶子做着相同的工作，把阳光变成/生命的乳汁/奉献给大树。　　　　每一片叶子形态各异——你找不到两片相同的叶子。　　　　春天的时候，叶子嫩绿；夏天的时候，叶子肥美；秋天变黄；冬日飘零——回归大树地下的根。指名读，齐读。（4）课文共几个自然段？指名分自然段读课文。全文共有十一个自然段。A读完后问：思考一下，这两个自然段作者是从什么视角看树上的叶子的呢？板：远望（一-二自然段）。过渡：边听边思考：下面哪几个自然段写的是近观树上的叶子？B板：近

5、观（三-八自然段）。C最后三个小节，我们又可把它们放在一部分，思考：这部分写的是什么？板：联想（九-十一自然段）。4.学写生字。（1）这些字，你认识了哪些？在哪里认识的？还有哪些字你不认识？怎样记住它？（2）区别字形：各—备；间—问；异—导；体—休；汁—计。这些生字还可以组哪些词语？学生发现后回答。各—备：部件法。区别在下面部分不同，“各”的下方是“口”，“备”的下方是“田”。间—问：会意法。“问”需要长“口”所以里面是“口”。异—导：部件法。“导”的下方是“寸”。体—休：会意法。一个人靠在木头上是在“休息”。（3）描红练习。思考与调整三、整体感知。1.齐读课

6、文。2.学到这里，同学们读了课题后想知道的三个问题（美在哪里？为什么做？怎么做？）中，你解决了什么问题？小结：其实，只要我们用心观察，用心体会，平时司空见惯的树叶有许多值得人们赞美的地方，下节课让我们继续学习《做一片美的叶子》，了解为什么要做一片美的叶子，怎么做一片美的叶子？四、作业。1.朗读课文。2.抄写词语。（练习3）4《做一片美的叶子》教学设计启东室城南小学施红燕第二课时思考与调整课时目标：1．能正确、流利、有感情地朗读课文，感受语言文字美。3．通过朗读，欣赏叶子的外形之美，感悟叶子的内在之美，学习做默默无闻、无私奉献的人。一、谈话导入，讲授新课。1、师

7、:同学们，课前让大家收集了一些树叶,挑一片你最喜欢的叶子举起来让我看看.让我看看谁采集的树叶最美!每一片叶子都很美!让我们——做一片美的叶子。（引读课题）2、记得上节课我们讨论留下了两个特别有价值的问题，谁来说一说？（是啊，叶子很美，点“美”。但我们为什么要做一片美的叶子？；怎样做一片美的叶子呢？点“做”。）3、那今天这节课就让我们继续学习金波爷爷写的《做一片美的叶子》。金波爷爷用他诗一般的语言给我们描述了他的所见所感，让我们捧起书本，出声地朗读课文，随着金波爷爷一起去看一看，到课文中去寻找答案吧。[设计意图：把课堂的导入与激发学生学习的兴趣紧密结合在一起，初

8、步构建主体体验的学习情境。]4、学生读